◎李明雙

提高學生通用技術學習興趣的策略

◎李明雙

《通用技術》課程是一門立足實踐、注重創(chuàng)造、高度綜合、科學與人文相融合的課程。通用技術課程具有實踐性、創(chuàng)新性等特征，那么，如何保持和提高通用技術課堂教學的興趣，筆者擬從三個方面進行探究。

通用技術；興趣；策略

通用技術是一門新興學科，《通用技術》課程是一門立足實踐、注重創(chuàng)造、高度綜合、科學與人文融合的課程。通用技術課程具有實踐性、創(chuàng)新性等特征，這門課程本應容易吸引學生的學習興趣，但是，如果教師在教學中不注意挖掘課程價值、展現(xiàn)課堂教學魅力，學生的學習興趣就有可能衰退或喪失。曾有不少教師反映，學生在學習《技術與設計1》模塊的開始幾節(jié)課還有興趣，越往后學習興趣越少。下面，筆者就自己對通用技術的了解，談談如何保持和提高學生學習通用技術興趣的幾點看法。

一、精心導入，激發(fā)興趣

常言道：“萬事開頭難?！庇盅裕骸傲己玫拈_端是成功的一半?！蓖ㄓ眉夹g課程也是如此。精彩的課堂導入不僅能很快地集中學生的注意力，而且還會把學習當成一種樂趣，促使教學任務順利完成。所以，教師應根據(jù)學生的心理特點，精心設計好導入，一開始就充滿趣味，讓學生興趣盎然，產(chǎn)生強烈的求知欲望，從而使學生在愉快的心情中跨進通用技術課的知識大門。

1.設計教學情境導入

教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，有意識地設計情境，通過提出一些與教材有關的富有啟發(fā)性的問題，將學生帶入情境中，容易激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學習興趣。如：在講教材《技術與設計1》第三章第二節(jié)“設計的一般原則”的美觀原則時，筆者讓學生選擇自已喜愛的手表并說明理由，學生興趣高昂，紛紛發(fā)表自己的見解，教師順勢引入課題，一下就把學生情緒帶動起來，使學生在愉快輕松的環(huán)境中，體會到技術知識的重要性，從而激發(fā)學生學習新知識的欲望。在教學過程中，只要教師做個有心人，通過合理地創(chuàng)設情境，不僅能起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習目標，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

2.用視頻導入

教師可以展示一段視頻，激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，啟發(fā)學生的思維。如：講教材《技術與設計1》第二章第一節(jié)“技術與設計的關系”時，首先給學生展示“海底五星級賓館”的電影(事先準備好的視頻)，學生很認真地看，然后接著提問：“同學們能從這個視頻中得到什么啟示？”進而歸納總結引入技術的發(fā)展離不開設計，生活中處處有設計。這樣使學生對學習本節(jié)知識產(chǎn)生濃厚興趣。

二、動手操作，提高興趣

高中通用技術課是以學生設計學習、動手操作學習為主要特征，立足于學生的直接體驗和親身經(jīng)歷。學生的動手實踐、操作和設計是學習的有效手段，是提高技術素養(yǎng)的重要載體，是通用技術課不可缺少的內容。技術教學的關鍵就是要落實學生達到由感性到理性、由具體到抽象、由現(xiàn)象到本質這一知識的形成過程。通用技術課中最重要的部分就是學生自己動手設計、制作，通過這個過程，使學生了解技術與設計的關系；怎樣去發(fā)現(xiàn)問題；制定設計方案；怎樣去實施；怎樣去優(yōu)化。如果將通用技術課程的教學囿于如同語言類、文史類學科一般以講述、提問充滿課堂，學生的學習興趣必然會下降。依據(jù)通用技術課的特點，設計符合學生學習水平和學習條件的實踐環(huán)節(jié)，引導學生在動手設計、制作的實踐環(huán)節(jié)中體驗技術與設計，由技術感性到技術理性，由具體到抽象，由現(xiàn)象到本質地學習，學生必會被深深吸引。同時，將設計方案進行物化，是培養(yǎng)學生技術素養(yǎng)的重要一環(huán)，學生通過自己動手實踐，將自己的設計方案轉變?yōu)樽髌罚葒L到了成功的喜悅，又增長了理論聯(lián)系實際的能力。我們經(jīng)?？吹剑谕ㄓ眉夹g課堂上，學生為了一個臺燈的設計創(chuàng)意而爭執(zhí)不下，為了相片架與相片框連接牢固而緊張地忙碌，為了自行車車輪上輻條的松緊對自行車行車影響的測試方案而冥思苦想。學生能夠從自己的設計方案和作品中，體會到設計的樂趣、制作的艱辛和創(chuàng)造的成就，以此提高學生的技術素養(yǎng)和動手操作能力。

三、貼近生活，增添興趣

教師要充分利用生活中的實例，來自生活的材料是最有生命力的。藝術來源于生活，而設計來源于平時碰到的一些問題。如在講授《技術與設計1》中第二章的第二節(jié)“設計中的人機關系”時，可以讓學生分析自己坐在椅子上存在的人機關系。而在講述“人機關系要實現(xiàn)的目標”時，對于高效、健康、舒適、安全這些目標，教學時不需要嚴格按照書本上的順序，可以打亂。比如，可以舉臺燈的例子，上課時帶一個普通的臺燈過去，向學生提問臺燈的燈罩、支撐架、底座、燈泡等在設計時有什么特別的地方？為什么要這樣設計？由于臺燈學生經(jīng)常用到，這些設計他們習以為常，沒有思考過為什么？學生拿到這個問題后會表現(xiàn)出很大的興趣。而在這些設計中就體現(xiàn)了人機關系所要實現(xiàn)的什么目標。這個分析好以后，再回過頭去問學生：“你們覺得自己坐的椅子有沒有實現(xiàn)這些目標，如果沒有可以怎么改進？”由于這個問題和他們息息相關，所以學生的積極性很高，提出不同的設計方案。還可以讓學生自己舉例分析，并說出自己的理由。這樣就會使學生在平時的生活中更加注重觀察、注重思考。

總之，興趣是知識的源泉，是學生獲取知識的直接動力。通用技術教學應該認真結合學生的實際情況，緊密聯(lián)系學生的生活，來提高學生的學習興趣。教師只有想方設法激發(fā)學生學習通用技術的興趣，教學效果才會得到提高，才能上活上好通用技術課。以上是筆者講授《技術與設計1》這門課程的一些體會，有一些還是自己走了彎路后的心得。但因講授時間不長，缺乏一定的經(jīng)驗積累。在以后的教學實踐中，筆者會多與有經(jīng)驗的通用技術教師交流，不斷地總結教學經(jīng)驗，不斷地改革教學內容，不斷地改進教學方法和教學手段來提高通用技術課的教學質量。希望我們共同努力，讓我們的通用技術課堂充滿歡聲笑語！給我們通用技術的學習注入新的生命力！

(作者單位：浙江省樂清市樂成寄宿學校325600)

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