◎岳鴻兵

高中地理教學中學生對事物的研究能力提升策略

◎岳鴻兵

高中地理是學生在學習中十分重要的一門課程，也是提升學生對地理事物認知能力的重要課程。因此，地理教師在教學過程中需要通過科學的方式提升學生分析以及研究事物的能力。本文結(jié)合湘教版地理內(nèi)容分析教師如何提升學生對地理事物的研究能力，從而更好地指導學生掌握地理知識。

高中地理；教學；學生；事物；研究能力；提升策略

地理知識具有一定的抽象性，學生在學習地理知識的過程中就需要有效發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合地理中的典型事物進行分析，從而達到正確認識地理事物的目的。因此，地理教師在地理教學過程中，需要結(jié)合地理教材中的知識提升學生對地理事物的研究能力。教師在地理教學中，充分讓學生掌握自己的主體地位，而教師則通過地理知識有效地激發(fā)學生的學習動力，使學生能夠深入分析以及掌握地理事物，從而獲得有效的地理知識，同時促進地理教學質(zhì)量的提升。本文重點分析地理教學中教師如何提升學生研究地理事物的能力。

一、從實踐中提升學生對地理事物的感受能力

地理事物包括了地球上的一切自然事物與人造的事物，人們在實地觀察過程中有效獲取地理信息，并對其進行科學詳細的分析和研究，從而不斷總結(jié)出一些良好的認識規(guī)律，然后再經(jīng)過專家的分析以及編者規(guī)劃而在教材中呈現(xiàn)出來。因此，教師在地理知識教學中不能單純地分析地理課本內(nèi)容，而更多地要求學生把課本知識遷移到實踐中，這一方面能夠提升高中學生的實踐能力，另一方面也能夠促進學生在實踐中更好地掌握地理知識，并將知識運用于生活中，從社區(qū)到地區(qū)、從國家到世界，逐漸提升學生對地理知識的應(yīng)用能力。

如地理知識中關(guān)于分析“區(qū)位”因素這一知識點，教師在教學實踐中就可以從區(qū)位的含義以及形成的原因分析入手，這些知識都是經(jīng)過專家反復分析、實踐以及總結(jié)而得到的規(guī)律，然后再把結(jié)合實際社會中的工農(nóng)業(yè)等具體案例進行分析，讓學生掌握并能夠有效運用知識分析生活中的現(xiàn)象。區(qū)位指的是人類活動的場所，集中反映出人們對地理空間的概念，在區(qū)位中，主體是人的活動。隨著人類實踐不斷擴大與深入，區(qū)位也在不斷發(fā)生變化。因此，在分析的過程中，學生需要學會從動態(tài)以及發(fā)展角度全面分析，才能全面、深入地理解區(qū)位的特點。因此，教師結(jié)合目前的農(nóng)、工、商以及交通運輸?shù)炔季智闆r，而讓學生更好地掌握“區(qū)位”因素的知識點，這對學生提升地理事物的分析能力具有重要意義。

二、運用綜合法進行教學

地理事物具有紛繁復雜性，學生在學習以及掌握知識的過程中要學習綜合運用知識的方式。因此，教師在傳授知識的過程中就需要通過綜合法培養(yǎng)學生有效地掌握地理事物的能力。第一，教師需要根據(jù)地理事物本身所具有的邏輯順序分析問題，并重視對地理事物層次性以及系統(tǒng)性的把握，然后再讓學生逐漸摸索以及掌握邏輯順序。例如，教師講授四季更替原因這個知識點時，需要堅持的順序是：地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，其中地球在自轉(zhuǎn)過程中，地軸方向是固定不變的，而赤道面與公轉(zhuǎn)的軌道面之間形成了一定的夾角，大約是23.5度，而當太陽直射于南、北緯大約23.5度時，并做來回運動，這就使地球的表面接受了不同的太陽光和熱，從而呈現(xiàn)出季節(jié)的變化。通過分析可知，四季變化是按照一定的規(guī)律進行變化，因此教師需要根據(jù)其本身的規(guī)律變化而將知識傳遞給學生；第二，教師在運用綜合教學法施教的過程中，還需要掌握學生所具有的心理特征，并能夠在實踐教學過程中靈活運用，使學生能夠從不同理解角度中掌握地理事物的分析能力。

如教師在講授關(guān)于外力作用這節(jié)知識中，可以通過綜合講解，然后再進行具體分析，即教師從外力作用的角度分析其對地表形態(tài)具有的改造作用，然后再分別解釋每一種外力作用，如沉積、風化、搬運、侵蝕以及固結(jié)成巖的作用等，這能夠促進學生有針對性地掌握每一種外力作用，并在分析具體地理事物過程中從綜合的角度進行分析。

三、結(jié)合地理教學知識設(shè)計問題

學生是學習中的主體，而他們的興趣能夠有效地推動學生主動參與學習。因此，地理教師需要積極地創(chuàng)設(shè)地理情景，充分激發(fā)學生對地理學習的熱情，從而促進學生在地理學習中更好地感受地理學習樂趣。例如，教師在講授關(guān)于大氣污染的知識中，可以結(jié)合多媒體的教學手段，在課堂中先播放關(guān)于污染問題的視頻，讓學生通過視頻資料的學習而能夠?qū)Υ髿馕廴居幸欢ǖ牧私?，然后教師再結(jié)合視頻資料進行講解，從而引入地理教材的學習。通過視頻、圖片以及聲音相結(jié)合的方式，使學生從視覺以及感觸的角度提升對大氣污染的認識，這能夠有效地吸引學生更好地掌握基本的大氣污染知識，同時教師根據(jù)地理教學中的內(nèi)容進行講授知識時，還需要充分讓學生更好地認識大氣污染所帶來的嚴重性，從而提升高中學生發(fā)揮自己的能力，找到有效解決問題的辦法，并能夠促進學生奮發(fā)學習。此時，教師就可以從問題引入角度把相關(guān)的污染知識傳遞給學生。如問題：1.導致目前大氣中發(fā)生嚴重的污染原因是什么？可以結(jié)合視頻資料詳細說明原因；2.大氣污染帶來的危害有哪些？學生在就可以根據(jù)教師的問題以及觀看的視頻資料而尋找答案，在學生尋找答案的過程中，也能夠為學生提升事物研究能力帶來良好的幫助，同時這也十分切合教師設(shè)計問題的目的，幫助學生有效提升分析地理事物的能力。

四、結(jié)束語

總之，高中地理這門課程中包含較大的信息量，同時學生地理知識的難度也較大。因此，教師需要重點分析地理事物的特點，然后通過科學的教學方式讓學生能夠有效地接受地理知識，并在這個過程中提升高中學生對地理事物的認識以及探究能力。這對地理教師的教學啟示就是：課堂中要結(jié)合學生學習知識的特點，創(chuàng)新地理教學的方法，使學生主動參與地理學習，并在學習中逐漸養(yǎng)成良好的習慣，這能夠在無形中提升學生對地理事物研究的能力。

(作者單位：山西省和順一中032700)

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1992-7711(2016)11-0098