?黃秀娟

淺談高中語文仍要重視字詞教學(xué)

?黃秀娟

眾所周知，寫作，也稱作文，是運用自己的語言表情達意的書面形式。寫作有著悠久的歷史，同時它在當(dāng)今高中語文中占據(jù)著重要地位，而作文教學(xué)也擔(dān)負起了提升學(xué)生作文水平的任務(wù)。作為新時期的教師更要提高自身的認識，合理的進行寫作教學(xué)，從而真正的提高學(xué)生寫作能力。

高中語文；作文；興趣；方法；評價

字詞可以說是思想之母，是文化之源，是構(gòu)建語文大廈之磚瓦。但在現(xiàn)實的高中語文教學(xué)中，字詞教學(xué)不受重視，導(dǎo)致學(xué)生掌握的詞匯量極小，詞匯知識貧乏，直接影響其語文能力。如很多學(xué)生把“缺憾”理解為“缺陷”，甚至“缺點”。對此，作為高中語文教師，我們要引起重視并采取措施，改變當(dāng)前字詞教學(xué)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生詞匯量不再小，詞匯知識不再貧乏。而要把豐富學(xué)生詞匯知識積累和提高用詞能力的努力貫穿在閱讀、寫作和口語交際等各個環(huán)節(jié)中。

一、在閱讀教學(xué)中加強詞匯教學(xué)

讓學(xué)生通過查字詞典讀準音，知道這個詞的意思，會讀。讀時眼看其形，口誦其聲，耳聽其音，心悟其義，再加上教師的點撥，就會使學(xué)生由衷地?zé)釔圩鎳恼Z言文字。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生能夠聯(lián)系上下文感知詞語的語境意義，把握詞語在具體語境中的意蘊。學(xué)生在查字典詞典的過程中，能準確找出某個詞的恰當(dāng)義項，這只是能簡單的、孤立的掌握了這個詞的意義，是比較膚淺的。只停留在字面上是不夠的，還要真正體會詞的含義還要結(jié)合上下文意思，把這個詞放在全文、全段，在具體的語境中體會，感受詞語帶來的情感體驗，讓詞語教學(xué)生動起來，培養(yǎng)學(xué)生品讀文章的語感。

二、在寫作表達中加強詞匯運用

1.鼓勵學(xué)生積累多音字和形似字 漢語中的多音字和形似字是非常多的，這是學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)錯別字的一個很重要的因素，如多音字“著”就有zhe(看著)zháo(著急)zhāo(高著)zhuó(著陸)四個讀音。形似字的積累，在于學(xué)生學(xué)到了某字，就聯(lián)想到許多字形相似的字，自己進行區(qū)別積累，這樣既可以擴大識字量，又減少錯別字的數(shù)量。如：學(xué)了《木蘭詩》中的“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛”中的“戎”，就指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“戍、戌、戊、戒”等字，并總結(jié)“點shù橫xūwù中空，十字交叉就念róng”，學(xué)生易記易寫，很感興趣。

2.鼓勵學(xué)生平時多積累容易讀錯的常用字 平時講課和學(xué)生回答問題的過程中，鼓勵學(xué)生多用腦用手積累容易出錯的常用字，及時訂正學(xué)生讀錯的字音，也是很必要的。如：號召(zhào)、脊背(jǐ)、骨氣(gǔ)、祈禱(qí)、結(jié)束(shù)、懲罰(chéng)等，說多了，說慣了，也就說準了。

3.鼓勵學(xué)生多想多用 掌握字形的同時，引導(dǎo)學(xué)生在工整規(guī)范的基礎(chǔ)上把字寫得漂亮，組織展出，將字詞教學(xué)和書法練習(xí)結(jié)合起來，從而使學(xué)生感受漢字的書法美。一個詞，會讀了，會寫了，也知其義了，還應(yīng)該再想一想用一用。一些常用詞關(guān)鍵在于積累和運用。開始時，教師可以進行拓展性訓(xùn)練，給出幾個學(xué)習(xí)過的詞語，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活實際發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地寫一段話，要求通順、合理。完成這樣的訓(xùn)練后，我們還要給學(xué)生這段話創(chuàng)設(shè)一個特定的語境，規(guī)定用挑選的三五個詞去表現(xiàn)這個語境；最后則要求學(xué)生盡量寫得長一些。這實際上是一種更高層次的創(chuàng)造性思維，既可以訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想想象能力，提高寫作能力。

三、學(xué)以致用，重視交際用語

平時讓學(xué)生有意識地注意用詞文明、得體，熟練運用交際性詞語，包括介紹性詞語、敘述性詞語和評價性詞語等，體會準確、簡明、生動、得體的表達的愉悅感。

學(xué)以致用，可獨自寫成詩歌、散文、故事、童話等，亦可三五人聯(lián)寫話劇、小品、相聲，新編歌詞等。更關(guān)鍵的是要“發(fā)表”(班上朗讀或表演)，這一環(huán)節(jié)直接決定了寫的質(zhì)量如何，和能否堅持寫下去的問題。因此要專門安排時間，至少要半節(jié)課以上，這可以從每周作文課里擠一節(jié)。因為這實際上就是在“小小”地作文。教師可以先隨機抽點學(xué)號(要盡可能多抽點學(xué)號，以便照顧那些缺乏自信的人，此階段可多用點時間)；然后是學(xué)生自由“發(fā)表”時間，這是為寫作或表演“高手”們提供一展才華的機會(如果當(dāng)堂課精彩表演太多，再追加一節(jié)課也是值得的)。發(fā)表之后應(yīng)有評議。剛開始可由教師擔(dān)任評委，現(xiàn)場指出詞語的運用是否恰當(dāng)，文章或片段的優(yōu)缺點等，原則是多表揚少批評。以后根據(jù)班上學(xué)情可適時讓學(xué)生點評一二。

此法貴在堅持，不可因搶時間或趕進度而中斷。只要數(shù)周之后，學(xué)生形成學(xué)習(xí)慣性，當(dāng)老師的忘了抽查，學(xué)生自己都不會同意，他們怎么會讓自己因勞動成果束之高閣而才華埋沒呢？這樣做，我們就把字詞教學(xué)與寫作教學(xué)、口語交際教學(xué)、綜合實踐活動等有機地結(jié)合起來，且化整為零，分層要求，形式較為生動，照顧并保護了學(xué)生學(xué)習(xí)字詞及語文的興趣，易于學(xué)生接受，不失為促進字詞理解與運用之法寶。

四、教師要多開展有關(guān)詞匯的語文活動

生活是語言的源泉，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對生活中的用詞現(xiàn)象進行調(diào)查和搜集，比如路邊的錯別字，廣告的妙用字詞，網(wǎng)絡(luò)語言(如“斑竹”“骨灰級”)，方言詞語，歇后語等。以及開展相關(guān)的競賽活動，比如詞語知識及運用比賽。讓學(xué)生知道，詞匯掌握得如何跟生活實踐有密切關(guān)系，接觸的事物少，知道的詞當(dāng)然少，對詞義的體驗也不會深刻，用詞難以做到左右逢源，更難精當(dāng)絕妙。

當(dāng)然，重視字詞教學(xué)，不是要求將字詞教學(xué)從小學(xué)到初中以后還作為教學(xué)的重點，而是一些常見的字詞作為生字詞或用得妙而出現(xiàn)在課文中時，應(yīng)該引起我們的重視，不要因為我們的目標在能力、過程、情感體驗上而忽略了字詞的教學(xué)。我們更應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成積累品味字詞的習(xí)慣，來增強語感，提高語言能力，提高語文素養(yǎng)。對于新時期高中語文寫作教學(xué)，作為教師的我們需要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，并加以正確方法的指導(dǎo)，以及中肯的進行寫作評價，這才是提高高中學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵。

江西省樂平中學(xué) 333300)