□廣東省肇慶市老年職工大學(xué) 向云夫
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打造快樂高效的老年英語課堂
□廣東省肇慶市老年職工大學(xué)向云夫
肇慶市老干部(職工)大學(xué)自建校以來就開設(shè)了英語班,但由于老年學(xué)員的英語基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)能力有差異、記憶力減退等原因,導(dǎo)致教學(xué)效果不一。如何適應(yīng)老年人的特點(diǎn)進(jìn)行英語教學(xué),讓他們真正學(xué)有所獲呢?近年來,在如何培養(yǎng)老年學(xué)員良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣,打造快樂高效的老年英語課堂方面,我們做了如下嘗試:
教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)只要是學(xué)員感興趣的內(nèi)容,即使難一些,他們也愿意嘗試去學(xué)習(xí);反之,學(xué)員不喜歡的東西,不管教師怎么強(qiáng)調(diào)和重復(fù),教學(xué)效果都不是很理想。因此,我常將老年人喜聞樂見的身邊事、常用語作為整合教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。比如針對基礎(chǔ)班,我自編了與老年學(xué)員生活息息相關(guān)的日常生活用語——《老人的一天》等,包括晨練、喝茶、買菜、逛超市、做飯、接送孫子等日常英語短語和句子。這些句子一般比較短小,每課不超過5句,不但方便學(xué)員記憶,而且能讓他們學(xué)以致用。針對口語班,我則自編了《老年口語100句》,分為日??谡Z、肇慶郊游和出國旅游三部分。既實(shí)用又能引起學(xué)員們的學(xué)習(xí)興趣,獲得一致好評。
warm-up環(huán)節(jié),除了師生間的簡單問候之外,我試著把書中的重點(diǎn)句型或難點(diǎn)中的單詞、短語放到這一環(huán)節(jié)中,并針對每一個(gè)知識點(diǎn)編排了相應(yīng)的動作給學(xué)員示范,然后要求學(xué)員來當(dāng)“小老師”,每天一上課就進(jìn)行問答練習(xí)。這種把熱身環(huán)節(jié)交給學(xué)員的做法,使他們非常感興趣,既讓他們每天都有幾分鐘的復(fù)習(xí)時(shí)間,重點(diǎn)、難點(diǎn)不攻自破,同時(shí)達(dá)到了語言運(yùn)用的目的。
后來,我又加入了課文表演、短文背誦、英語歌曲演唱等形式,使熱身環(huán)節(jié)的內(nèi)容更加全面,形式更加多樣。一個(gè)固定環(huán)節(jié),其活動內(nèi)容隨著學(xué)習(xí)的深入不斷變換,不僅沒有讓學(xué)員因?qū)W習(xí)時(shí)間久了而失去興趣,反而讓他們學(xué)得更加得心應(yīng)手,興趣更加濃厚。
在句型的教學(xué)部分,我設(shè)計(jì)的步驟是:由聽入手,然后是重復(fù)、理解、練習(xí),最后是展示。在練習(xí)和展示的環(huán)節(jié)中,通過小組合作的方式來完成教學(xué)任務(wù)。教師事先把學(xué)員分好小組,在教師說:“l(fā)et's practice in group”后,學(xué)員們會紛紛行動起來。每個(gè)小組由組長組織學(xué)習(xí),每個(gè)組員都要履行自己的職責(zé),組長起好監(jiān)督作用,教師有意識地指導(dǎo)學(xué)員們學(xué)習(xí),對對話進(jìn)行簡單地串編或創(chuàng)編,分好角色,然后讓學(xué)員進(jìn)行小組展示。通過小組合作學(xué)習(xí)的方式完成對重點(diǎn)句型的學(xué)習(xí),讓每位學(xué)員都找到自己的位置,大家互相學(xué)習(xí)、互相鼓勵(lì)、取長補(bǔ)短,每個(gè)人都努力完成組內(nèi)任務(wù),為小組爭光,班內(nèi)形成了一種“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好風(fēng)氣。
游戲是老年英語課堂教學(xué)中一種不可或缺的教學(xué)組織形式。為了使教學(xué)氣氛更加活躍,教師會利用游戲中的競賽元素,以小組為基本單位組織一些小游戲,培養(yǎng)學(xué)員的集體意識、團(tuán)隊(duì)精神和人際交往能力。因此,我設(shè)計(jì)了一些既與英語教學(xué)內(nèi)容相關(guān),又能在形式上吸引學(xué)員的游戲。例如,我們經(jīng)常做的游戲就是“find the right number”,即由教師或者學(xué)員任意讀一句學(xué)過的英語句子,讓其他學(xué)員說出其在書中的準(zhǔn)確位置,然后由獲勝者接著提出下一句,其他人再找。句子有說錯(cuò)的地方,大家會一起幫忙糾正。反復(fù)玩這個(gè)小游戲,不但讓學(xué)員們在游戲中鞏固了所學(xué)知識,而且還培養(yǎng)了大家的合作意識。
在英語課堂上,我們將基礎(chǔ)較好的學(xué)員定為“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)員”,充當(dāng)課堂上的“小老師”。他們的主要任務(wù)是負(fù)責(zé)組織小組內(nèi)的交流和展示活動,以及對其他小組學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況的檢查。除了前面提到的Warm-up環(huán)節(jié)中使用“小老師”外,在新課的單詞教學(xué)環(huán)節(jié)、句型替換環(huán)節(jié)中也要發(fā)揮“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)員”的作用。
此外,要細(xì)化 “學(xué)習(xí)輔導(dǎo)員”的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。把教學(xué)目標(biāo)細(xì)化后,可讓更多的“小老師”來組織學(xué)習(xí),這樣學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確,更容易操作,效果也會更好。
完善的評價(jià)體系是打造高效課堂的保障。評價(jià)要抓住學(xué)員的心,才能起到應(yīng)有的作用,因此我們在評價(jià)方式和評價(jià)體系的完善上下了功夫,具體做法如下:
(1)課堂表現(xiàn)評價(jià)
主要根據(jù)學(xué)員及其小組在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。大組套小組,利用攀登英語中那套非常細(xì)化的評價(jià)體系,評價(jià)每一個(gè)小組或個(gè)體的課堂表現(xiàn),有效地調(diào)動了學(xué)員的發(fā)言積極性,幫助他們逐步養(yǎng)成了良好的英語聽說習(xí)慣,收到了很好的效果。
(2)學(xué)習(xí)任務(wù)完成評價(jià)
要想學(xué)好英語,一定要多聽、多說,僅僅靠課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要養(yǎng)成按時(shí)完成課后作業(yè)的良好習(xí)慣。為了督促學(xué)員每天在家自覺地進(jìn)行英語聽、說練習(xí),我們設(shè)計(jì)了“學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況簽名制度”和家校聯(lián)系本,請學(xué)員家屬協(xié)助、監(jiān)督學(xué)員在家進(jìn)行英語學(xué)習(xí),并簽字。形成全家人一起學(xué)習(xí),相互督促、共同進(jìn)步的良好氛圍。每次上課前,教師都要對家屬簽名進(jìn)行一一檢查。
(3)讓學(xué)員參與課堂評價(jià)
讓學(xué)員以自評和互評的方式參與課堂評價(jià),有助于學(xué)員反思和調(diào)控其學(xué)習(xí)行為。最初,我先培養(yǎng)學(xué)員會說good、very good、wonderful這三種評價(jià)語言,然后再逐漸增加評價(jià)難度。如慢慢培養(yǎng)學(xué)員用一句話來評價(jià)某位學(xué)員的課堂表現(xiàn),可以用You can speak loudly,clearly and fluently / You can perform very well /You are lower/Who is the best?等等。這一評價(jià)過程由小組長進(jìn)行操作,教師可作為學(xué)員的助手和決策者。通過讓學(xué)員參與課堂評價(jià),不但使學(xué)員明確了教學(xué)要求,也進(jìn)一步豐富了學(xué)員的課堂評價(jià)語言。