?王華冰

淺析中學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐對(duì)教學(xué)能力培養(yǎng)的重要意義

?王華冰

針對(duì)當(dāng)下中學(xué)音樂(lè)教學(xué)存在的實(shí)際問(wèn)題提出的，需要中學(xué)的音樂(lè)教育者竭力地落實(shí)到音樂(lè)教學(xué)中，完善中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的改革，為更好地為培養(yǎng)我國(guó)音樂(lè)人才做出努力和探索。中學(xué)的音樂(lè)教學(xué)作為音樂(lè)藝術(shù)的啟蒙基地，需要我們音樂(lè)教育工作者對(duì)其教學(xué)理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)積極地進(jìn)行創(chuàng)新探索，并在實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，廣泛交流開(kāi)展工作，帶著以傳承我國(guó)音樂(lè)文化為義務(wù)，發(fā)展我國(guó)音樂(lè)文化為目標(biāo)的教學(xué)理念較好地完成教學(xué)工作，希望在不久的將來(lái)，形成一套具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值且符合學(xué)生實(shí)際情況的中學(xué)的音樂(lè)教學(xué)體系。

音樂(lè)教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；體系

中學(xué)的聲樂(lè)教學(xué)理論體系要配合實(shí)踐共同改革創(chuàng)新：中學(xué)的學(xué)生普遍審美能力較差，重技輕藝是普遍存在的現(xiàn)象。這主要是應(yīng)試教育衍生的不良教學(xué)系統(tǒng)，它迫切地需要我們?nèi)ソ鉀Q。音樂(lè)本身就是藝術(shù)美的表現(xiàn)，如果過(guò)于重視技巧而忽視了美育，這樣的聲樂(lè)教學(xué)從長(zhǎng)遠(yuǎn)看是不可行的，審美是藝術(shù)的生命，離開(kāi)了審美，藝術(shù)也就沒(méi)有了意義。聲樂(lè)教學(xué)的本質(zhì)其實(shí)是審美教育，學(xué)生通過(guò)聲樂(lè)學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握聲樂(lè)美的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，這才是聲樂(lè)教學(xué)所應(yīng)達(dá)到的真正目標(biāo)；中學(xué)的教學(xué)內(nèi)容陳舊，教材種類(lèi)單一，嚴(yán)重滯后。希望通過(guò)本文的研究能對(duì)教學(xué)實(shí)踐對(duì)教學(xué)能力培養(yǎng)的起到重要的作用。

一、中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)容和原則探究

中學(xué)的音樂(lè)教學(xué)是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，從教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和機(jī)制來(lái)看，其教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)一定的基礎(chǔ)性，且符合中學(xué)生特點(diǎn)。中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)要體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，遵循基礎(chǔ)教育規(guī)律。

現(xiàn)今，在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教學(xué)的技能目標(biāo)受到高考“升學(xué)效率”的影響，教師在音樂(lè)教學(xué)中下意識(shí)地把學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)打亂了。學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，起初的啟蒙教學(xué)時(shí)間被壓縮得很短，學(xué)生對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)文化認(rèn)識(shí)膚淺，在音樂(lè)技能和文化上都不能夠得到充分認(rèn)識(shí)和了解。簡(jiǎn)單的幾首“基礎(chǔ)性歌曲”學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生在思想意識(shí)上認(rèn)為，學(xué)生已經(jīng)打好了音樂(lè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后開(kāi)始逐漸的開(kāi)始對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行提升和擴(kuò)大化學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)思維曾經(jīng)讓多少孩子對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)失去了興趣，使其造成嗓音質(zhì)量下降和生理發(fā)聲結(jié)構(gòu)遭到破壞。一些“嗓音條件好”的學(xué)生升入藝術(shù)高校，得到了音樂(lè)學(xué)習(xí)繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，但是，這些學(xué)生的中的一部分發(fā)聲方法和歌唱審美理念都顯露出明顯問(wèn)題，或是有明顯的存在演唱陋習(xí)。中學(xué)這樣的教學(xué)觀念讓孩子升入大學(xué)，是社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)“藝術(shù)升學(xué)捷徑”認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤觀念形成的內(nèi)在原因。中學(xué)的音樂(lè)教學(xué)體現(xiàn)基礎(chǔ)性的特征是音樂(lè)教學(xué)發(fā)展積極態(tài)度的體現(xiàn)。在現(xiàn)今的藝術(shù)升學(xué)中，學(xué)生竭力的演唱“大型音樂(lè)作品”已不被高師或是專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校所重視這些高校的教師已經(jīng)明確提出，學(xué)生要針對(duì)自身的音樂(lè)演唱能力，完整的詮釋音樂(lè)作品進(jìn)行演唱，并把音樂(lè)藝術(shù)演唱的全面性作為評(píng)分依據(jù)，且尊重音樂(lè)作品的基礎(chǔ)性，把藝術(shù)表現(xiàn)的完整性作為主要評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。因此，中學(xué)作為音樂(lè)教學(xué)啟蒙教學(xué)基地，其教學(xué)的基礎(chǔ)性要重點(diǎn)把握，中學(xué)三年的音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)間短暫，其教學(xué)的基礎(chǔ)性符合音樂(lè)初學(xué)者，音樂(lè)基礎(chǔ)技能和文化的培養(yǎng)是中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)和任務(wù)，從中學(xué)的師資力量和結(jié)構(gòu)上看，作為普通高等藝術(shù)院校培養(yǎng)出來(lái)的音樂(lè)教師，中學(xué)的師資基本上是大學(xué)本科學(xué)歷，其教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與音樂(lè)基礎(chǔ)教學(xué)相符合，拔苗助長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)是沒(méi)有好處的。所以，中學(xué)的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容要注重把握基礎(chǔ)性特征，使其教學(xué)發(fā)展走入良性的發(fā)展軌道。

二、中學(xué)音樂(lè)實(shí)踐對(duì)教學(xué)能力培養(yǎng)的重要意義

中學(xué)長(zhǎng)久以來(lái)，一直沿用著傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，本文通過(guò)對(duì)中學(xué)的音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀的了解，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)單一，一直以來(lái)把美聲唱法和民族唱法分開(kāi)教學(xué)，且忽視了學(xué)生的審美培養(yǎng)，尤其是教師的絕對(duì)主導(dǎo)地位的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，使學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。針對(duì)教學(xué)方法上的以上幾個(gè)問(wèn)題，筆者對(duì)中學(xué)的音樂(lè)教學(xué)方法進(jìn)行探索式的創(chuàng)新，提出“走中西音樂(lè)文化相結(jié)合的道路”理念。這樣在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中，可以把握美聲唱法與民族唱法的共性，以科學(xué)性為依據(jù)，辯證地看待民族唱法和美聲唱法，同時(shí)，提出高師音樂(lè)教學(xué)的方法要體現(xiàn)民族性，音樂(lè)學(xué)生對(duì)民族唱法有正確的認(rèn)識(shí)，即有傳承和發(fā)展民族音樂(lè)文化的義務(wù)，同時(shí)也加深學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)文化的理解，這樣學(xué)生音樂(lè)演唱中能夠較好地運(yùn)用音樂(lè)演唱技能對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行二度創(chuàng)作，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)分析能力和研究探索能力。這樣的教學(xué)方法使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)提高了興趣，通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的良好理解，較好地完成歌曲的二度創(chuàng)作，也勢(shì)必提高了學(xué)生的審美情趣。同時(shí)，打破傳統(tǒng)教育觀念，使教師和學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中增加交流意識(shí)，使教師能夠更好地了解學(xué)生的個(gè)性，從而對(duì)其因材施教，并采取鼓勵(lì)式的教學(xué)方法，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中把握自身個(gè)性特點(diǎn)，自信地運(yùn)用發(fā)散性思維學(xué)習(xí)音樂(lè)文化。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高勢(shì)必會(huì)激發(fā)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情，積極地體現(xiàn)了審美情趣。

隨著學(xué)校素質(zhì)教育的蓬勃開(kāi)展，人們對(duì)藝術(shù)教育作用的認(rèn)識(shí)逐漸加深，對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)特長(zhǎng)的培養(yǎng)觀念深入人心，在這一領(lǐng)域有著非常廣泛的探索。我國(guó)的音樂(lè)教育近年來(lái)不斷地發(fā)展進(jìn)步，這也得益于我國(guó)音樂(lè)界不斷更新理念，積極推進(jìn)改革。在這場(chǎng)音樂(lè)教育的改革大潮中，音樂(lè)教學(xué)的改革被認(rèn)定為是其改革的重要一環(huán)。音樂(lè)教學(xué)是基礎(chǔ)音樂(lè)教育教學(xué)的重要手段，完善音樂(lè)教學(xué)的改革勢(shì)必會(huì)直接作用音樂(lè)基礎(chǔ)教育的實(shí)施。

遼寧省本溪市南芬中學(xué) 117014)