文/郭元祥

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教育是慢的藝術(shù)

文/郭元祥

秋風(fēng)、秋菊，晚風(fēng)、晚霞，忙碌的大學(xué)校園開始寂靜下來。年輕的媽媽帶著蹣跚學(xué)步的孩子，年輕的情侶相擁著漫步林間小道，步履穩(wěn)健的金婚夫婦相伴緩行，好一首舒緩的小夜曲。

在蹣跚學(xué)步的孩子旁邊，我停下了腳步。只見年輕的媽媽放開學(xué)步的孩子，在幾步之遙處蹲下來，拍著雙手，面帶微笑望著顫巍巍的孩子說：“寶寶，過來！”孩子面露懼色，雙腿發(fā)顫，雙手打開，試著邁開腳步，卻又難以挪動。年輕的媽媽沒有上去攙扶，依然在原處微笑著、等待著、鼓勵著孩子的勇敢和嘗試。孩子幾次努力之后，終于大膽地挪動腳步，撲向媽媽的懷抱。年輕的媽媽一把把孩子摟進(jìn)懷里，在孩子粉嫩的臉蛋留下一個幸福的吻，盡情地享受著孩子成長的喜悅。從孩子邁開第一個腳步的時候，成長就開始了，教育也就開始了。

教育恰如教孩子學(xué)步。對待學(xué)生的成長，來不得半點兒急躁，不需要越俎代庖。放手是必要的，嘗試是必要的，等待是必要的。孩子還沒有邁開第一個腳步，你就去牽引他，甚至一會兒捉住他的右腿，一會兒抓住他的左腿，幫他挪步，那孩子也許永遠(yuǎn)也學(xué)不會獨立邁步。

教育，是一種慢的藝術(shù)。慢，需要平靜和平和；慢，需要細(xì)致和細(xì)膩；慢，更需要耐心和耐性。在對待孩子的態(tài)度上，我們很多教師和家長有太多的恨鐵不成鋼、太多的急功近利、太多的急躁冒進(jìn)和揠苗助長、太多的高期待和不理解。

教育，作為一種慢的藝術(shù)，尤其需要合理地對待學(xué)生的不足、缺陷甚至錯誤。每個人的成長過程，就是點滴錯誤、點滴成績、點滴感悟積累而至質(zhì)變的過程。這個過程中充滿著跌下去和爬起來的反復(fù)。他一跌到，你就去懲罰他，而不是等待他、鼓勵他自主地站起來，那他也許會耍性子，干脆不起來，等著你來拉扯他。對學(xué)生來說，錯誤是什么？錯誤是一種經(jīng)歷，錯誤是一種行為，錯誤是一種認(rèn)識的暫緩，錯誤是一種履歷性的成長資源。學(xué)會使用這種不可再生的資源，需要教師發(fā)揮慢的藝術(shù)。

教育，作為一種慢的藝術(shù)，需要留足等待的空間和時間，需要有舒緩的節(jié)奏。高頻率、快節(jié)奏、大梯度，不利于學(xué)生的有序成長和發(fā)展。