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滁州市地理課程資源開發(fā)研究

●安徽省滁州市鳳陽縣鳳陽二中李艷

地理課程資源的開發(fā)是基礎教育改革中越來越受到重視的課題，地理學科擁有豐富的課程資源，教師要開發(fā)地理課程資源，促進新課程改革深化。

一、地理課程資源的內涵

1.課程與課程資源概述。

有關課程的定義有很多，總體來說大致可以分為以下三種:一是“計劃說”，這種學說強調“教什么”和“學什么”，即教學計劃、教學大綱等；二是“經驗說”，這種學說認為課程是學生在學校中獲得的經驗；三是“活動說”，這種學說把課程視為教育者給學生安排的各種活動。課程資源是形成課程的要素來源以及實施課程的必要條件,是一切對課程和教學有用的物力和人力。

2.地理課程資源的概念。

地理課程資源包括實現地理課程目標的各種因素和條件，是地理課程設計、實施和評價過程中可以利用的一切人力、物力和自然資源的總和。教師、教材以及學校、家庭和社會中所有能夠提高學生地理素質的各種資源都是地理課程資源，地理課程資源既是地理知識、信息和經驗的載體，也是地理課程實施的媒介。

3.地理課程資源的分類。

地理課程資源的分類就是把眾多的地理課程資源按照一定的標準和依據歸類到一起，以便更好地認識和掌握它們。按照課程資源空間分布的不同，我們可以把地理課程資源分為校內課程資源和校外課程資源。本文主要根據空間分布，對校內課程資源和校外課程資源的開發(fā)進行探究。

二、地理課程資源的開發(fā)

與傳統(tǒng)地理教科書相比較，地理課程資源內容更加豐富、生動、形象、直觀，它能給學生帶來多方面的感官刺激，調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在愉悅中增長知識、培養(yǎng)能力、陶冶情操，這是傳統(tǒng)教科書所無法代替的。

1.豐富地理教學內容。

過去我們把教材當作唯一的課程資源，其實教材的內容畢竟是有限的，根據新的教育理念，課程資源除了包括教材以外，還包括學生生活中以及學校、社會和自然界中一切有利于課程實施、有利于達到課程標準的教育資源。同時，教師還可將鄉(xiāng)土地理、生活地理等課程資源引入教學，為學生提供能夠促進認知與能力發(fā)展的多元化的教學內容。

2.達成地理課程目標。

地理課程標準指出，地理課程的目標是使學生形成地理學科素養(yǎng)和人文精神。這些目標不僅可以通過課堂教學來實現，還可以通過開發(fā)豐富的課程資源來實現。因此,教師要深入挖掘地理課程資源,并對其進行優(yōu)化重組與合理配置,以便用最有效的資源去促進地理教學,為學生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)提供必要的指導與支持。

3.促進師生發(fā)展。

新課改對教師開發(fā)課程資源提出了明確要求，要求教師轉變教學觀念，以全新的眼光和視角去審視教學、看待資源；要求教師擁有完善的知識結構、廣泛的興趣愛好，更好地識別、開發(fā)、利用課程資源。

三、滁州市地理課程資源的開發(fā)

1.校內地理課程資源的開發(fā)。

校內人力資源主要包括教師、班主任、學生，以及生生關系、師生關系等學校風氣。教師是人力資源開發(fā)的核心要素，既是重要的課程資源，又是課程資源開發(fā)和利用的主力軍。

2.校外地理課程資源的開發(fā)。

校外課程資源是校內課程資源的有效補充。滁州市校外地理課程資源豐富多樣，具體如下表所示。

內容數量舉例圖書館1滁州市圖書館氣象臺1滁州市氣象局自然環(huán)境和自然條件3瑯琊山、城西水庫、城郊農業(yè)人文景觀4氣象站、工廠、工業(yè)區(qū)、服務區(qū)媒體資源2滁州電視臺、滁州廣播電臺公園3清流公園、南湖公園、北湖公園大專院校2滁州學院、滁州職業(yè)技術學院廣場1人民廣場