袁本春

“沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師?！碑?dāng)我在雜志中拜讀了這句話之后，結(jié)合平時的實(shí)踐，覺得有一種不謀而合之感。雖然，此說法在我們現(xiàn)實(shí)生活中不能一概而論，在學(xué)生當(dāng)中畢竟有占比例微乎其微的先天性智殘兒，但是總的趨勢、大的方向是這樣的。

但是最令一線教師頭疼的則是后進(jìn)生的教學(xué)。無論是作業(yè)本的批改，還是作文、試卷的批閱，都讓教師情緒低落、絞盡腦汁，嘴中心里還不時地嘀咕幾句，以解心里的怒火。

現(xiàn)在，結(jié)合我平時的工作，淺談以下幾點(diǎn)不成熟的經(jīng)驗(yàn)。

一、愛心要愛

愛是一種廣義的概念，但對于師生之間則要從言語、學(xué)習(xí)的角度體現(xiàn)出這種愛意，流露出一份真摯的師生情。尤其是對后進(jìn)生的關(guān)愛，應(yīng)賦予的更多些，只有這樣方可產(chǎn)生親和力，為調(diào)動這批學(xué)生的積極性，消除對教師的恐懼感鋪平了道路，為提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績帶來捷徑。

在教學(xué)中擔(dān)任班主任的我平時抓住班級中的每個點(diǎn)，無形地將愛意灑入學(xué)生的心扉：學(xué)生感冒了，給予父母般的問候；學(xué)生遲到了，給予原因的查找；學(xué)生受傷了，給予最快的安慰；學(xué)生清閑了，給予朋友般的交流，甚至開開玩笑，談?wù)劶页！@些細(xì)小的環(huán)節(jié)正是老師愛心奉獻(xiàn)的契機(jī)。只有這樣愛心的付出，只有這樣和藹可親的態(tài)度，方可博得學(xué)生的童心，博得學(xué)生的喜愛。

作為有責(zé)任感的老師，愛心的付出對學(xué)生是不能吝嗇的，尤其是這些后進(jìn)生，我們應(yīng)該倍加呵護(hù)！

二、耐心要耐

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個長期的過程，并非是喝多了酒就醉，吃飽了飯不餓的現(xiàn)象。作為一線教師，對學(xué)生，尤其是對后進(jìn)生應(yīng)擬定一份長期的輔助計劃，要耐心、細(xì)心、精心地去指導(dǎo)他、去督促他、去幫助他。同時，對于后進(jìn)生的作業(yè)任務(wù)我采取了量化政策、量力而行，杜絕了千篇一律的現(xiàn)象。因?yàn)橹挥羞@樣才可讓他們有成功之后的喜悅之感。

作為有責(zé)任感的老師，耐心的付出對學(xué)生是持之以恒的，尤其是這些后進(jìn)生，我們應(yīng)該倍加堅(jiān)持！

三、交心要真

對于開篇的觀念，我是贊同的，這也是有原因的。作為教師，都知道后進(jìn)生的智商一般也是比較正常的。只不過由于多方面的原因未能將精力放在學(xué)習(xí)這一點(diǎn)上。如，作業(yè)不做如何撒謊，課文不背如何找借口解脫，上學(xué)遲到如何尋理由卸責(zé)……作為教師，應(yīng)時刻與學(xué)生交心——教生求真，學(xué)做真人。

作為有責(zé)任感的老師，與學(xué)生交心是不忘求真的，尤其是這些后進(jìn)生，我們應(yīng)該倍加關(guān)注！

總之，在愛心感化后進(jìn)生、耐心輔助后進(jìn)生、交心培養(yǎng)后進(jìn)生的教育下，這些后進(jìn)生會達(dá)到自己理想彼岸的。

編輯 韓 曉