滕毅++劉國(guó)瓊

自2014年秋季學(xué)期至2015年春季學(xué)期，我們對(duì)黔江區(qū)沙壩中心校、石會(huì)小學(xué)等部分學(xué)校班級(jí)科學(xué)課堂教學(xué)及課改工作情況進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研方式主要有：深入課堂聽課，與教師交流，與學(xué)生自由交談，借學(xué)校組織每月教學(xué)過程常規(guī)檢查之機(jī)了解教師備課情況、單元測(cè)試及試卷講評(píng)情況、作業(yè)批閱情況等。調(diào)研的主要內(nèi)容有：教材使用、教師現(xiàn)狀、教學(xué)教研活動(dòng)、師生互動(dòng)及探究學(xué)習(xí)情況、學(xué)校資源配備等?，F(xiàn)將調(diào)研情況總結(jié)如下。

一、良好的教學(xué)現(xiàn)狀及氛圍

（一）課程設(shè)置

基本上都按新的部頒計(jì)劃開設(shè)了科學(xué)課及科技活動(dòng)課程。

（二）教材使用

均使用了教科版科學(xué)教材。小學(xué)教科版科學(xué)教材版式美觀，色彩豐富，圖文并茂，并考慮了城市與農(nóng)村學(xué)生的一些實(shí)際，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教師教學(xué)現(xiàn)狀

在課堂教學(xué)方面，絕大部分教師均能按照教學(xué)大綱要求，以適應(yīng)新教材的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

1.確立正確的教學(xué)目標(biāo)：通過課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，由以往注重單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力，并重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)興趣培養(yǎng)。

2.在選擇教學(xué)內(nèi)容方面：絕大部分教師都比較注重這樣的一些教育教學(xué)意識(shí)：注重科學(xué)知識(shí)的掌握與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，注重利用知識(shí)解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)；注重創(chuàng)設(shè)生活中的問題情境，注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生探究的欲望；注重讓學(xué)生感悟科學(xué)的價(jià)值和意義。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)方面：多數(shù)教師都注重研究教學(xué)方法，注重避免單純的灌輸式傳授教學(xué)，盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生親歷探究過程，動(dòng)手操作、合作交流，重視實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)。難而可貴的是，很多教師都能夠借助于現(xiàn)代教學(xué)手段，以多媒體的形式，更加直觀地進(jìn)行教學(xué)。

二、存在的主要問題

（一）教材使用方面問題

1.教材部分內(nèi)容與實(shí)際有距離，既有農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)理解有難度的內(nèi)容，也有城市學(xué)生一無所知的內(nèi)容。

2.教材的版式與內(nèi)容雖然很美觀，圖文并茂，以圖示或表格留空為主，體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生探究與自學(xué)的思想，但一些教師難以把握設(shè)計(jì)意圖，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的把握更是無從下手，特別是很多農(nóng)村老教師由于自身的問題，對(duì)教材理解與把握存在難度，造成了在教學(xué)中理不清思路，抓不住重點(diǎn)，也難以突破教學(xué)難點(diǎn)。

3.教材內(nèi)容偏多，個(gè)別內(nèi)容有些超出了小學(xué)生的學(xué)習(xí)范疇。如，五年級(jí)科學(xué)中關(guān)于“恒星周年視差”的內(nèi)容，不但明顯讓學(xué)生理解難度大，很多教師自己也必須努力“求索”才能理解。

（二）教師教學(xué)方面

1.仍然存在重知識(shí)講授的現(xiàn)象，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)沒有落到實(shí)處。

2.因教材存在與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的內(nèi)容，使教師難以把握教材重難點(diǎn)，教師講授難度大，學(xué)生收效甚微。

3.因資源配備不足，如一些農(nóng)村學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、電教設(shè)備的配備遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上要求，與教材內(nèi)容的需求嚴(yán)重不相稱，單憑蒼白的講解難以讓學(xué)生理解。

4.因現(xiàn)實(shí)中過分強(qiáng)調(diào)安全等因素，教師極少帶領(lǐng)學(xué)生親近大自然，對(duì)一些與自然環(huán)境緊密相關(guān)內(nèi)容的觀察和探究難以落到實(shí)處。這方面城市顯得更為突出。

三、原因分析與對(duì)策思考

一方面，學(xué)?；蚪處煂?duì)本學(xué)科教學(xué)重視程度不夠。由于傳統(tǒng)因素作怪把科學(xué)等學(xué)科打入“副科”，不能受到與“主科”同等的重視，沒有很好地意識(shí)到科學(xué)課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的作用。

另一方面，基于前面的原因，教學(xué)能力較強(qiáng)的中青年教師基本上都從事語數(shù)學(xué)科的教學(xué)，科學(xué)等學(xué)科往往由老年教師承擔(dān)，雖然擁有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但因老教師在知識(shí)更新及實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)代教學(xué)手段方面的不足，不太適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)學(xué)科的教學(xué)需要。

基于以上原因，提出對(duì)科學(xué)教學(xué)教學(xué)的思考：

（一）要提高廣大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師對(duì)小學(xué)科學(xué)課的重視程度

科學(xué)課程是向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的課程。向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，不僅能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，使他們正確地認(rèn)識(shí)周圍世界，更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活的需要，而且為提高全民族的科學(xué)素質(zhì)打下基礎(chǔ)。

（二）要加大培訓(xùn)力度，提高理論素養(yǎng)

科學(xué)課程以全新的理念、全新的教材呈現(xiàn)在教學(xué)面前，對(duì)教師提出了極為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如果只憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，則很難達(dá)成科學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)，為此，學(xué)科教師應(yīng)加大培訓(xùn)力度，以提高教師的理論素養(yǎng)。

（三）教師樹立學(xué)習(xí)意識(shí)，增加知識(shí)儲(chǔ)備

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，科學(xué)知識(shí)在不斷增加，新教材在不斷變化，因此，教師對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解也必須跟上科學(xué)發(fā)展和科學(xué)教學(xué)深入進(jìn)行的步伐?？茖W(xué)教師自身素養(yǎng)的提高是一個(gè)連續(xù)不斷而持續(xù)終身的過程，因此，教師自身應(yīng)樹立學(xué)習(xí)意識(shí)，自我提高，不但要學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，還要不斷充實(shí)自己，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬知識(shí)面。

（四）需教育主管部門改革評(píng)價(jià)辦法，全面提高質(zhì)量

應(yīng)盡可能地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，適當(dāng)減少對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶性的考評(píng)。要改變過去單純的紙筆測(cè)試的方式，逐步走向更加科學(xué)的評(píng)價(jià)辦法，更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。這需要各級(jí)教育管理部門及教師共同探索。

編輯 韓 曉