馬露

英語閱讀逐漸變得非常重要，培養(yǎng)學生進行廣泛的閱讀，不僅能為學生提供更多的語言輸入，還能通過閱讀學到更多的課外知識，獲取大量信息。通過大量的閱讀，學生從中會獲得更大的成就感，這份成就感也促進了學生學習英語的自信心。

在我們平常的教學中，我們總以為：閱讀課就是看文章做題目。學生大概看懂了內容，題目做對了就達到了我們閱讀教學的目的。這其實是對小學英語閱讀教學的一種誤解，這種閱讀教學模式只是在測試學生。大部分學生都只是通過內容快速找到答案，而對于內容可能根本不明白在講什么。在小學階段，我們的主要目的是激發(fā)學生的閱讀興趣，教給學生閱讀方法，使學生形成一定的閱讀策略，這才是英語閱讀的終極目標。從以前的課例我們可以發(fā)現(xiàn)有時過分注重了測試，忽略了閱讀的過程。這些錯誤的做法需要我們教師做出改變，創(chuàng)新一些有效的、符合小學生年齡特點的閱讀教學模式。

閱讀課教什么？以前怕學生不明白文章內容，閱讀課上就把所有生詞逐個教會，每個句子解釋清楚。閱讀教學變成了詞匯句子的教學，反復朗讀生詞、生句。結果學生被過多詞句弄得疲憊不堪，漸漸對英語閱讀更沒了興趣。實際上，閱讀課就是要從文字中挖掘可以教的所有相關信息，比如發(fā)音、語法、文化等，同時對一些文化背景以及不同于國內的各種習慣及規(guī)則都要幫助學生了解，這樣的閱讀才是有趣及有意義的。

現(xiàn)今的很多閱讀課變成了讀課文——判斷；再讀——填空；接著讀——繼續(xù)回答問題，而且多數(shù)是讓學生自己默讀，這種錯誤的方法導致學生對閱讀失去了興趣，而且學生只是學會了應對各種練習題。那么，閱讀教學應該讓學生掌握什么呢？閱讀教學中更重要的要注重信息的輸入量，最大限度源源不斷地給學生輸入信息，使學生對與本文相關的所有知識都有所了解。像這樣堅持不懈的引導，學生的英語閱讀興趣會因教師的細心指導而逐漸提高，同時學生的一些不良閱讀習慣也會因有效的閱讀策略指導而得以糾正、規(guī)范。久而久之，學生逐漸就會養(yǎng)成良好的閱讀習慣，而學生的英語閱讀能力也會因有正確的閱讀方法與閱讀技能而得到不斷提高。

用正確的閱讀策略在閱讀教學中指引學生，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，就像交給學生一把開啟知識大門的“鑰匙”，只要我們不懈努力，就會激起學生無限的求知欲，增強學生不斷閱讀的自信心，消除學生的畏難情緒。重視學生的需要，關注學生的情感，激發(fā)學生的閱讀熱情，學生閱讀的道路也會變得平坦。

編輯 孫玲娟