蔣彥華

語文作業(yè)大多是抄、做、讀、背，時間久了學(xué)生甚感枯燥，不愿寫作業(yè)。作為語文老師，時常思索并實踐著如何讓語文作業(yè)變得有意思，使孩子們樂意去做，提高語文綜合素養(yǎng)。

一、激發(fā)完成作業(yè)的興趣

常言說“興趣是最好的老師”，沒興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的。如學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動接受，長此以往，對語文學(xué)習(xí)的厭倦就在所難免，語文教學(xué)當(dāng)然就難于脫離費時低效的窘態(tài)。為此，我結(jié)合學(xué)生的個體特點以及認(rèn)知水平，設(shè)計了形式多樣的作業(yè)：畫一畫、唱一唱、演一演、做一做、說一說等許多實踐性很強(qiáng)的作業(yè)。如學(xué)了《讓我們蕩起雙槳》后，學(xué)生情不自禁地唱起了歌，跳起了舞；學(xué)習(xí)《秋天》之前，讓學(xué)生去找秋天，并練習(xí)說一句優(yōu)美的話……這些練習(xí)學(xué)生參與熱情極高，取得了極好的教學(xué)效果。

二、寓語文作業(yè)于實踐活動中

筆者長期從事的是小學(xué)中、高年級教學(xué)，在平時的教學(xué)中，我把語文作業(yè)主要穿插在如下活動中：中年級主要開展鋼筆字比賽、成語接龍、講故事比賽、詩歌朗誦會、古詩詞欣賞等，以此養(yǎng)成自覺積累的習(xí)慣。如古詩詞欣賞，要求學(xué)生能聲情并茂地朗誦，搜集有關(guān)作者的資料和寫作背景，并結(jié)合古詩詞的內(nèi)容談心得。在寫和談的過程中，既提高了學(xué)生的表達(dá)能力，又提高了他們的審美能力。

三、體現(xiàn)學(xué)生選擇作業(yè)自主性

在教學(xué)《我最好的老師》一課后，我布置的作業(yè)有：愛讀書的你，再讀一兩篇寫老師的作文，再與本文對比，看看寫法上有什么不同；愛畫畫的你，畫出你最好的老師；愛交流的你，和你的父母說說你心目中最好的老師是什么樣的；愛誦讀的你，朗讀一篇寫老師的美文給父母聽；愛文學(xué)的你，摘錄描寫老師優(yōu)美的詩詞；愛習(xí)作的你，用上優(yōu)美的語言去寫你最好的老師。學(xué)生都有體驗成功的機(jī)會，既能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，又培養(yǎng)了思考和探索能力。

四、為學(xué)生留一塊“作業(yè)自留地”

蘇霍姆林斯基說：“要讓一個孩子真正地聰明起來，最好的方法是帶他走入大自然中，讓他去聽鳥兒的聲聲啼叫，去看花兒的朵朵綻放……做老師的，要時刻記住留給孩子們足夠的自由游戲的時間，讓他們?nèi)プ鲎约簮圩觥⑾胱?、樂做的事情。”在家庭作業(yè)的布置中，為學(xué)生留下一塊屬于他們自己的“作業(yè)自留地”。如，我與學(xué)生約定，在一個星期的學(xué)習(xí)時間里，星期三的家庭作業(yè)，完全放手由學(xué)生自己給自己布置：可以是剪剪貼貼，可以是畫畫說說，可以與小伙伴一起賽跑……一個月全班學(xué)生進(jìn)行一次家庭作業(yè)交流，重點來談一談自己耕耘“自留地”的收獲。

總之，學(xué)生的家庭作業(yè)布置，看似教學(xué)中一個不經(jīng)意的小環(huán)節(jié)，其中卻有著很大的學(xué)問。我們要給予孩子更多自主閱讀、自主實踐、自由選擇的權(quán)利，唯有如此，學(xué)生才會真正地愛上語文作業(yè)。

編輯 孫玲娟