劉國瓊++滕毅

當(dāng)前，小學(xué)各學(xué)科教學(xué)無不是基于新課程改革大環(huán)境下的卓越課堂教學(xué)。然而，很多農(nóng)村學(xué)校教師依然停留在“一支粉筆、一本教材、一塊黑板、一張嘴”的傳統(tǒng)教法上，與新課改要求極不合拍。本人在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校從事小學(xué)科學(xué)教學(xué)多年，現(xiàn)將幾點體會與同行共勉。

一、擺脫傳統(tǒng)的“注入式”傳教，讓學(xué)生在探究活動中掌握科學(xué)知識

現(xiàn)今教科版的小學(xué)科學(xué)教材版面圖文并茂、內(nèi)容豐富多彩，涉及的知識內(nèi)容與學(xué)生生活較為貼切。因此，學(xué)生對科學(xué)知識有著非常濃厚的興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，能夠主動參與到科學(xué)探究活動中。

1.要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)探究精神。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極動腦，認(rèn)真思考，引導(dǎo)學(xué)生相互合作交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動探究新知識形成的過程。針對很多科學(xué)探究都是通過實踐來的，如分一分、擺一擺、畫一畫、測一測等，再通過聯(lián)系課內(nèi)所獲知識，認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物、分析現(xiàn)象、思考問題，讓學(xué)生多動手做，多動口問，多動腦想，多動眼觀察。其中培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力顯得更為重要。

2.合作交流是探究的重要方式，也是學(xué)生應(yīng)具備的基本能力，教師適時地組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，會讓學(xué)生因此而找到探究的興趣與共事的伙伴。合作交流不但能幫助學(xué)生排除錯誤、找到真理，還能幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的團(tuán)隊協(xié)作精神，對于小學(xué)生從小培養(yǎng)良好的人格也有極大的幫助。一個善于合作與交流的孩子往往是能干的孩子，一個樂于合作與交流的孩子往往是成功的孩子，他會因此而學(xué)會科學(xué)學(xué)習(xí)乃至科學(xué)探究，并且從中享受到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。如，在教學(xué)《改變浮和沉》時，為了使一些物體改變浮沉狀況更為直觀、形象，特意引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流和討論，鼓勵每人都要敢于發(fā)表自己的意見，并注意傾聽他人的看法，敢于失敗，敢于競爭。

二、“實驗操作”是培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的重要方式

小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性取決于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。教師應(yīng)該抓住學(xué)生的好奇心強(qiáng)，求知欲旺，遇到感興趣的問題總要弄個究竟的特點，選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實驗，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，明確實驗的目的，能自覺地投入學(xué)習(xí)中去。

在每一次實驗之前，教師要做好準(zhǔn)備工作?？茖W(xué)課中的每項實驗，在讓學(xué)生動手實驗之前，教師應(yīng)該提前做一做。特別是一些易出差錯的實驗，教師務(wù)必要動手親自做一做，這樣可以掌握一手資料。這樣就明白哪些地方學(xué)生容易出錯，哪些現(xiàn)象不夠明顯，哪些器材要換，哪一種方法需要改進(jìn)。教師做好“準(zhǔn)備”實驗，有利于做好更充分的教學(xué)準(zhǔn)備，有利于有針對性地指導(dǎo)學(xué)生，有利于預(yù)防各種失敗和事故，防止教學(xué)中的失誤。

三、適當(dāng)?shù)匾氍F(xiàn)代教學(xué)手段，讓學(xué)生更加直觀學(xué)習(xí)，取得事半功倍的教學(xué)效果

小學(xué)科學(xué)課側(cè)重于讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在研究學(xué)習(xí)中保持或發(fā)展兒童與生俱來的探究興趣；教材側(cè)重于提供大量的科學(xué)信息，圖文并茂，有許多實物彩色圖片、形象的模型圖與優(yōu)美的文字相結(jié)合，從而將科學(xué)知識生動直觀地展示出來。如在教學(xué)中充分地利用好投影儀、多媒體設(shè)備等各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，將書本上抽象的知識概念具體化、形象化、趣味化，會極大地優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，拓寬教師教和學(xué)生學(xué)的思路，從而提高教學(xué)效果。如在教學(xué)《降水量》時，教材中展示的降水測量器在現(xiàn)實中學(xué)生難以接觸，其原理就難以理解。于是我利用多媒體和學(xué)生展示了測量器的內(nèi)外構(gòu)造，并用自己制作的簡易測量器以動畫的形式向?qū)W生展示了測量器是如何收集雨水，讓學(xué)生更加直觀地理解降水量與測量器的直徑無關(guān)，只與高度有關(guān)。通過動畫演示，進(jìn)一步明確問題的原因所在，啟發(fā)了學(xué)生思維，解決了生活中的實際問題。

四、表揚與鼓勵是激勵學(xué)生成長的法寶

在課堂上，及時地對學(xué)生動手、動口、動腦等情況進(jìn)行評價。通過評價，以激發(fā)學(xué)生的興趣、鼓勵學(xué)生的好奇與探索精神，使學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)始終保有愉悅的情感體驗。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成不是一蹴而就的事情，不同年齡階段，由于生理、心理的成熟程度不一樣，所表現(xiàn)的每個側(cè)面程度也不一樣。只有評價內(nèi)容適合小學(xué)生的實際水平，才是有效的，要求過高或過低都會影響學(xué)生的積極性。對于學(xué)生的回答，無論恰當(dāng)與否，教師都應(yīng)及時做出評價，一個充滿贊揚的眼神，一個表揚的輕輕手勢、一句鼓勵的話語都能使學(xué)生心潮澎湃，甚至對他們一生都會有影響。

通過長期科學(xué)課教學(xué)，我總結(jié)了“三會三能”評價法。就是上課時會聽、會看、會問，能說、能記、能做。對每一個環(huán)節(jié)，教師都適時地進(jìn)行評價，該表揚的表揚，該提醒的要提醒學(xué)生，學(xué)生做得差的也引導(dǎo)式地激勵學(xué)生，而不能簡單粗暴地進(jìn)行批評。從實踐看，實行這種激勵性評價，學(xué)生心中就會始終涌動一種精神力量，誰也不會自甘落后。

總之，小學(xué)科學(xué)課教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)興趣入手，注重探究合作學(xué)習(xí)，重視動手能力培養(yǎng)，及時進(jìn)行多元性評價。

編輯 魯翠紅