劉彩霞

小組學(xué)習(xí)法是語文教學(xué)中常用的一種有效方法，也是課改下所積極倡導(dǎo)的一種方式。該方法不僅能夠凸顯學(xué)生的課堂主體性，而且，有效方法的應(yīng)用對語文課程價值的展現(xiàn)以及教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)也起著不可替代的作用。因此，本文以小組學(xué)習(xí)法在《桂林山水》這節(jié)課中的應(yīng)用為例進(jìn)行論述，以為高效語文課堂的順利實現(xiàn)做好保障工作。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用

導(dǎo)入是一節(jié)課的開端，也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生課堂參與度的重要方面。所以，在《桂林山水》這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我首先借助多媒體向?qū)W生展現(xiàn)了桂林的山和漓江的水的相關(guān)圖片，目的一是為了活躍課堂氣氛，二是為了讓學(xué)生對桂林的山和漓江的水有一個初步的印象。之后，我組織學(xué)生以小組為單位討論：“在圖片的展示之后，你對桂林的山和漓江的水有什么印象？”讓學(xué)生在小組內(nèi)說一說自己的觀點和看法，并組織一兩名學(xué)生進(jìn)行發(fā)言。同時，以一句“我們來看看作者筆下的桂林山水是怎樣的，好嗎？對比一下你想象的和作者描繪的有什么不同之處?！睂W(xué)生引入到正文的學(xué)習(xí)之中。這樣的過程不僅能夠提高導(dǎo)入環(huán)節(jié)的質(zhì)量，而且，學(xué)生以小組為單位的交流對學(xué)生的發(fā)展也起著非常重要的作用。

二、教學(xué)過程的應(yīng)用

教學(xué)過程是確保課程價值最大化實現(xiàn)的關(guān)鍵因素，而教學(xué)方法則是精彩、高效的教學(xué)過程形成的保障。所以，在教學(xué)《桂林山水》時，我依舊選擇的是小組學(xué)習(xí)法，在成功地將學(xué)生引入到正文的學(xué)習(xí)之后，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本，并以小組為單位對下面的幾個問題進(jìn)行討論，同時，也對文本中的相關(guān)句子進(jìn)行自主解讀。首先，我組織學(xué)生以小組為單位對下面的幾個問題進(jìn)行討論，即：（1）為什么都說桂林山水甲天下？（2）說一說桂林山的“奇、秀、險”是一種怎樣的情境？（3）漓江的水又是怎樣的特點？（4）桂林的山和水之間有什么關(guān)系？（5）文本中表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（6）說一說，你想象的桂林山水與作者的描述有什么異同點？……鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的觀點和看法，組織學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容在小組內(nèi)討論這些問題，以幫助學(xué)生更好地理解文本的中心思想。之后，我還組織學(xué)生對在小組內(nèi)下面的幾個句子進(jìn)行解讀，如：“……一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千……”組織學(xué)生從修辭手法、描寫的內(nèi)容、情感態(tài)度等幾個方面進(jìn)行討論，以幫助學(xué)生更好地感受作者對大自然的熱愛之情，進(jìn)而，使學(xué)生的審美能力也隨之得到提高。

三、評價環(huán)節(jié)的應(yīng)用

評價環(huán)節(jié)是每節(jié)課都應(yīng)該存在的，也是小組學(xué)習(xí)法有效應(yīng)用中不可缺少的一部分。所以，我組織學(xué)生對自己小組成員的表現(xiàn)、小組討論的參與度、獨立思考問題的能力等方面進(jìn)行互相評價，一來能夠加強生生之間的交流，明確自己的改進(jìn)方向，二來能夠讓學(xué)生在互相評價中正確的認(rèn)識自己。同時，作為教師，我們也要對學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，以確保高效課堂的順利實現(xiàn)。

綜上所述，小組學(xué)習(xí)法的應(yīng)用不僅能夠鍛煉學(xué)生的獨立思考能力和交流能力，而且，對突破課程的重難點內(nèi)容、提高語文學(xué)習(xí)效率也有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而，為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高做好保障工作。

參考文獻(xiàn)：

高傳虎.小組合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].語文天地，2015（03）.

編輯 魯翠紅