王超園

《設置文本格式》是浙江省小學信息技術教材四年級上冊第一單元“電子作文”中第二課。本課的內容是本單元內容的重要組成部分，其中改變字體、字號、字形是以后學習的基礎。本節(jié)課將游戲化教學思想融入教學設計中。創(chuàng)設游戲化的教與學的情境，充分發(fā)揮教育游戲的潛能，讓學生從親身的游戲感受中說、學、做，優(yōu)化教學過程，改進學習方式，并倡導學生主動參與學習交流和合作。學生在所創(chuàng)設的游戲情境和設計文檔的任務下，借助教師的引導和幫助，通過自主探究以及合作學習，將知識應用于解決實際問題，同時在教師課堂的歸納整理下，通過自己的談論交流進行探索，最終實現(xiàn)意義的構建，完成本節(jié)課的教學目標。

【教學目標】

1.學會用格式工具欄為文本設置字體、字號和字形；初步學會工具欄的設置。

2.能夠根據(jù)頁面設置的需要，熟練、巧妙地設計自己的文檔。

3.通過Word文章的設置，提高學生的審美能力，培養(yǎng)學生自我探究的意識。

一、創(chuàng)設情境，興趣導入

情境創(chuàng)設：灰太狼和喜羊羊進行多次的斗智斗勇，都處于下風，于是它想聯(lián)合其他狼群對羊村進行攻擊。它給幾個狼群寫去了機密文件。但其中一封被喜羊羊他們撿到了……

師：大家想看看機密文件的真面目嗎？

教師展示喜羊羊拿到的機密文件，并問學生看到文件的感受？

預設：文字太小，看不清楚。

師：同學們想解開這份機密文件嗎？

揭題：喜羊羊與灰太狼之解密機密文件

【設計意圖】創(chuàng)設一定的情境，將學生定位于我要幫助喜羊羊解開機密文件的任務上，激發(fā)學生的興趣，積極進行本堂課的學習。

二、任務驅動，自主學習

1.解密“機密文件”

通過“機密文件”的查看，學習第一個重點：改變字體大小。

（學生打開機密文件。同桌討論，匯報交流，自主嘗試）

教師和學生一起查看機密文件，說明灰太狼的來勢洶洶，如何打敗灰太狼？如何通知？

【預設】設計陷阱（教師引導，讓全村人一起設計陷阱）。

2.設置“緊急通知”

師：同學們現(xiàn)在看到的是喜羊羊寫的一份緊急通知，喜羊羊想讓羊群們一下子就能意識到自己的危險，你能幫助他嗎？

（教師進行引導，對文章標題或正文進行放大字體、加粗、斜體、下劃線等處理，并說明如何進行處理）

布置任務：

（1）標題“緊急通知”字體設置為“隸書”“三號”“加粗”

（2）正文內容字體設置為“華文行楷”“小四”

（3）正文中“灰太狼”“今天晚上九點”“準備一個火把”三個詞設置格式為“下劃線”“斜體”

讓學生在教師機上進行演示操作。

【設計意圖】幫助喜羊羊解決難題，這能夠較大地引起學生的注意，從而更有興趣地進行下面的操作。讓學生通過自行嘗試，教師加以適當?shù)囊龑?，鼓勵學生自己進行操作，更好地掌握并鞏固技能，并突破教學重點。

三、綜合運用，知識拓展

完成“我想對灰太狼說”

任務布置：

1.“我想對灰太狼說：”后面寫上你想說的一句話

2.對全文進行字體、字形、字號的設置

讓學生在“別看我只是一只羊”的音樂聲中完成作品

四、總結評價，課堂延伸

有目的地選擇一些完成較好的學生，進行評價，最好能夠尋找

出一些特例（改變字體的顏色）為下節(jié)課的學習做鋪墊。

【游戲化教學設計總結與反思】

通過本課教學實踐，從教學評價的結果中也能反映出游戲化教學取得了較好的效果。但筆者也有以下思考：（1）游戲化教學設計對教師的素質要求更高。這樣的游戲化教學要求教師必須在熟悉教材、吃透教材的基礎上對教材進行重組，精心備課。（2）游戲化教學設計要根據(jù)教學內容進行合理的安排和選擇，并不是所有內容都適用游戲化教學。在恰當?shù)臅r機應用合適的游戲教學手段，不但能夠引起學習者的學習興趣，而且能達到事半功倍的效果。（3）游戲化教學設計要符合學習者特征。游戲化教學設計的目的是提高教學效率，而它的主體便是學生，因此，在進行游戲選擇以及游戲因素的確定時一定要適合學習者。游戲是把雙刃劍，所以，這就要求老師在運用時要懂得隨機應變，運用循循善誘的方式進行思維教育，把學生的興趣和愛好引向正確的道路。

編輯 張珍珍