王秋梅

【案例描述】

“尊重學(xué)生個性，讓學(xué)生動手操作，在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！笔俏以诮虒W(xué)“面積單位間的進(jìn)率”中帶給我最深的感觸。

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了面積單位，能用手勢表示一下1平方厘米和1平方分米分別有多大嗎？

師：那么，1平方分米和1平方厘米有什么關(guān)系呢？用什么辦法來證明一下。

生1：可以在1平方分米的正方形紙上擺1平方厘米的小正方形紙，看看能擺多少個。

生2：還可以剪一剪，看看1平方分米能分成多少個1平方厘米。

師：同學(xué)們的方法都可以，現(xiàn)在我們就來用面積是1平方厘米的小正方形來擺一擺，能具體說說我們可以怎樣擺嗎？

生：我們只要看看一行能擺多少個，可以擺幾行，然后一算就可以了。

【學(xué)生心聲】

這節(jié)課結(jié)束后，我無意中讀到了幾個學(xué)生的日記。學(xué)生在日記中寫道：“數(shù)學(xué)課像做游戲一樣開心，而我仿佛是游戲的旁觀者?！薄袄蠋?，可以試試我的方法嗎？”在學(xué)生簡單的語言中，我讀到他們心中的期待與失落，也感受到了自己教學(xué)的問題所在。

【我的反思】

學(xué)生在日記中吐露的心聲讓我突然悟到：我們應(yīng)該讓學(xué)生去“做”數(shù)學(xué)，而不是“看”數(shù)學(xué)。

1.為每個學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會

有這樣一句話：“兒童的智慧集中在手指尖上?！笨梢?，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)是多么的重要。那么，教師就要給他們提供去發(fā)現(xiàn)、去探索的舞臺。而且學(xué)生操作、體驗、思考的機(jī)會應(yīng)該是平等的，作為教師，不要只為個別學(xué)生提供活動機(jī)會，而忽視了更多學(xué)生的體驗。

2.讓學(xué)生在“做”數(shù)學(xué)中綻放個性

對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，每個學(xué)生都會有自己不同的思考，也會有自己不同的解決問題的策略。兒童的天性使他們迫切地想表達(dá)自己的愿望，想嘗試自己的想法。而思想是可以共享的，各種思想的匯集和碰撞經(jīng)常會產(chǎn)生出人意料的驚喜。課堂上，我們應(yīng)該允許學(xué)生表達(dá)和嘗試自己與眾不同的想法，并且為多種策略提供資源共享的空間。

于是，我開始重新設(shè)計教學(xué)活動，我把學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位，選擇自己喜歡的方法來探索1平方厘米和1平方分米之間的關(guān)系，讓每個學(xué)生都參與分一分、擺一擺、量一量等活動，讓學(xué)生親歷操作、觀察、發(fā)現(xiàn)、探索等過程。還記得課堂上，有的小組用1平方厘米的小正方形卡紙去擺；有的小組用格尺量著，然后認(rèn)真地記錄著，計算著；還有的小組在卡紙上認(rèn)真地分著格子。教室里不再有旁觀者，每個孩子都在積極地參與探索活動，體驗著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶給他們的成功與快樂。

編輯 張珍珍