王媛

長(zhǎng)春版一年級(jí)下冊(cè)有一個(gè)單元是“趕集”，其中《農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)》一課我覺得特別貼近學(xué)生的生活。所以就確定“走進(jìn)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)”這一主題作為本學(xué)期的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

為了配合進(jìn)行學(xué)科整合教學(xué)，我將教學(xué)設(shè)計(jì)分為縱向和橫向兩方面。

課前講要求，做準(zhǔn)備：

縱向在課前提前告知孩子們準(zhǔn)備需要交換的蔬菜、水果等物品，了解其營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，然后寫好商品標(biāo)簽，做到了提前識(shí)字的目的。課中創(chuàng)設(shè)情境帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)。

在教學(xué)時(shí)我是這樣做的：

師：同學(xué)們，今天老師要帶領(lǐng)大家走出去到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)邊看邊學(xué)習(xí)，你們?cè)敢鈫幔?/p>

生：愿意。（很高興）

師：市場(chǎng)里真熱鬧啊，你們看，這是什么？

生：黃瓜、香腸、肉……

師：可以將你自己帶來的東西拿出來，組內(nèi)領(lǐng)著同伴邊看商品邊讀你貼好的標(biāo)簽。

師：可是要想在市場(chǎng)里快速地買到這么多商品可不容易，在農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)里會(huì)根據(jù)不同商品有不同的分區(qū)呢。請(qǐng)你回家去家附近的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)實(shí)地調(diào)查一下，完成表格。

生：愿意。

整個(gè)課堂氣氛很輕松，識(shí)字任務(wù)也完成了。受省二遠(yuǎn)洋校區(qū)開展的“體驗(yàn)交流”主題系列活動(dòng)之小商品交換的啟示，下課我讓學(xué)生將準(zhǔn)備的果蔬等商品按區(qū)域在操場(chǎng)擺好，貼好標(biāo)簽，用班內(nèi)流通的班幣進(jìn)行商品交換，或物物交換，過程中學(xué)生不僅體驗(yàn)了買家自由選擇的權(quán)利，更體驗(yàn)了一把商家的角色。相信他們的口語交際能力和與人溝通的能力會(huì)得到很大的鍛煉。

課后，我還設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，比如農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)分區(qū)、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、超市、早市同樣商品價(jià)格對(duì)比、“我”知道的蔬菜、水果種類最多、“我”最愛吃的蔬菜能做出哪些不同的菜品等，讓家長(zhǎng)們明確意圖是想讓孩子們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)語文，家長(zhǎng)們也非常配合，帶領(lǐng)著孩子們實(shí)地走進(jìn)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、超市、早市等場(chǎng)所，了解市場(chǎng)豐富的商品，感受市場(chǎng)給我們生活帶來的極大便利，進(jìn)行合理消費(fèi)。

橫向也與其他學(xué)科教師配合。比如：美術(shù)課上讓學(xué)生畫一畫、貼一貼我最喜歡的蔬菜和水果；思品課讓學(xué)生觀察班級(jí)的黃瓜生長(zhǎng)來進(jìn)行記錄，體驗(yàn)農(nóng)民收獲的不容易；語文課上針對(duì)蔬菜、水果交換會(huì)讓孩子們進(jìn)行寫畫訓(xùn)練，有的學(xué)生寫道：“交換會(huì)上，我換到了自己最喜歡吃的西蘭花，回到家里和爸爸媽媽一起分享著我的成果，我特別高興?！笨磥韺W(xué)生的收獲是很大的；數(shù)學(xué)課上的價(jià)格對(duì)比讓孩子們知道農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)比超市價(jià)格便宜，學(xué)會(huì)理性消費(fèi)。

這次的綜合實(shí)踐活動(dòng)雖然結(jié)束了，但這種走出課堂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們受益，也讓教學(xué)的效果錦上添花，以后的教學(xué)中還會(huì)從教材中挖掘這樣的活動(dòng)。

編輯 張珍珍