程月紅

書法作為我國獨特的傳統(tǒng)藝術(shù)，千百年來，一直為人們欣賞和喜愛。它是小學語文教學中一項十分重要的基本功訓練，也是進行書法藝術(shù)的啟蒙教育。搞好書法教學，不僅能提高學生書面作業(yè)的質(zhì)量，培養(yǎng)良好的行為習慣，而且使學生在書法教學中受到美的陶冶，還為其良好心理意志品質(zhì)的形成打下基礎(chǔ)。

一、從“書法教學”到“書法教育”

常言道“字如其人”。拘謹內(nèi)向的人寫出的字往往比較緊密、內(nèi)斂含蓄；爭強好勝之人，寫出的字剛勁有力，鋒芒畢露；活潑開朗的人寫出的字則不受拘束、大大咧咧。雖然書法與書法在內(nèi)涵、審美、評價要求等方面有著區(qū)別，但是我們老師有責任指導學生欣賞書法，激發(fā)學生熱愛書法的情感與練習書法的興趣，使書法成為人生藝術(shù)的啟蒙。

其次，要讓學生改變對書法的認識。書法不僅是將字寫對，完成好作業(yè)那么簡單。要讓他們明白，認真書法一方面可以提高文化素養(yǎng)；另一方面也可以在思想意志等方面得到鍛煉。

二、從“書法習慣”到“書法意識”

養(yǎng)成良好的書法習慣并不容易，我便注意用多種教育方法：

1.師生共練

小學生模仿性極強，寫的字更像其老師的字。老師的書寫方法、習慣對學生有著潛移默化的影響。要求學生做到的，教師首先要做到。語文課是書法教育的主陣地，課上，師生共同練習、互相監(jiān)督。教學中，老師的示范是直觀教學最好的手段。

2.編誦兒歌

將書法要求及方法編成兒歌，對于低年級的孩子來說是必不可少的。練習書法之前，讓學生動口背一背兒歌，增加興趣，啟發(fā)學生，及時糾正錯誤，久而久之，兒歌在無形之中逐漸變成良好的習慣，甚至座右銘。比如《寫字歌》，練習書法時，要注意，身坐正，腰挺直，臂撐開，肩放平，雙腳平放，頭微傾，眼離桌面要一尺，胸離桌邊一拳距，紙離筆尖應(yīng)一寸，靜心凝神寫好字。

3.家校合作

通過家校合作，讓家長督促孩子在做家庭作業(yè)時注意保持在校習得的正確的書寫姿勢，從而養(yǎng)成良好的書寫習慣。

三、從“書法興趣”到“書法情趣”

為了激發(fā)學生愛好書法的感情，培養(yǎng)學生練字的興趣，我試著從以下幾方面著手：

1.趣味識字，主動書寫

漢字是一種表意的文字，形象直觀，邏輯嚴密，系統(tǒng)性強。每個漢字均有從古至今的演變過程。義理識字是一種很好的追本溯源的識字方法。我在上課時，注重講清漢字的構(gòu)字原理以及演變過程，以激發(fā)學生對漢字的研究欲望。象形字的直觀，會意字的領(lǐng)悟，形聲字的表述，學生在無形之中被中華文字的獨特魅力所吸引，從而在學習活動中就能做到克服困難而不辛苦，勤奮學習而不疲倦，逐步產(chǎn)生寫好字的內(nèi)在需求。

2.故事激趣，外在促進

榜樣的力量是無窮的。中華上下五千年出現(xiàn)了許多卓越的書法家，給我們留下了許多墨寶，也留下了一段段感人的故事。在教學中，我結(jié)合練習后面的書法家介紹給他們講故事。通過介紹書法家習字的動人故事，為學生樹立起一個個學習的榜樣，他們?nèi)〉玫膫ゴ蟪删土顚W生贊嘆不已。

3.名作欣賞，激發(fā)引領(lǐng)

我有意識地讓學生欣賞名家名作，有“顏歐柳趙”的楷書，“蘇黃米蔡”的行書……他們的作品風格多樣、精彩紛呈。既陶冶了情操，得到美的享受；又激發(fā)喚醒了學生追求書法藝術(shù)的熱情，從而產(chǎn)生寫好漢字的內(nèi)在動力。

4.開展活動，激情高漲

小學生有著強烈的競爭心理，總想通過自己的努力得到老師的贊揚和同學們的信任。針對這種心理，我在教學過程中，經(jīng)常有意識地開展小型多樣的活動，激發(fā)他們書法的積極性。如：“奪星制”，對學生的書寫用五角星來評定，五角星達到一定數(shù)額，便可獲得老師送的小紅花，小紅花達到一定數(shù)額又可以獲得一份獎品，孩子們激情高漲；定期開展書寫比賽，每周進行一次評比，評上的同學老師將從書法角度進行輔導，把他們的作品貼在特色角上。這樣的機會誰不愿意去努力爭取呢？當然，不定期的優(yōu)秀作業(yè)展覽，也激勵著他們不甘落后。德國教育家斯多克說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！笨梢哉f，這樣的班內(nèi)作業(yè)展示其實就是一種教學藝術(shù)，它使書法水平中下的學生，也看到了前進的方向。

四、從“書法練習”到“書法心智”

美的書法能通過形象而又抽象的線條使欣賞者獲得美的享受，并能夠陶冶人的人格和性情。目前，中國的家庭多為獨生子女，他們中的一部分生活自理能力差，性格比較孤僻。練習書法則是調(diào)節(jié)心理素質(zhì)、規(guī)范行為的好辦法，可以使學生進入相對靜止的狀態(tài)?，F(xiàn)在的學生不是不聰明，而是太馬虎，不認真，不專心。而練字必須全身心地投入，必須心平氣和，端正姿勢，持之以恒，久而久之就可養(yǎng)成嚴謹認真的好習慣。同時，學生最缺少的是韌勁與耐力，也恰好可通過一筆一畫的書寫練習來獲得，糾正草草了事、粗枝大葉、馬虎的毛病，從而養(yǎng)成鍥而不舍、精力專注的好習慣。事實證明，接受書法教育的學生，能獲得一種極強的協(xié)調(diào)和自控能力，為學習其他學科、培養(yǎng)其他技能打下良好的基礎(chǔ)。

魯迅先生說：“我國的書法藝術(shù)是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節(jié)奏，它不是歌卻有歌的旋律?！睗h字是中華文化的標志。書法教學是小學語文的半壁江山，訓練學生寫好字，其功能遠遠超過練字本身。中華民族精神、深厚的文化內(nèi)涵終將在墨香中綿延千里，世代永存！

參考文獻：

宋紅霞.新時期書法現(xiàn)象的研究[D].鄭州大學，2015.

編輯 溫雪蓮