易淑琴

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體信息技術(shù)被越來越多地應(yīng)用在了教育教學(xué)的各個領(lǐng)域。結(jié)合自身日常的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，就多媒體技術(shù)在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂中的運用發(fā)展提出了一些觀點與看法。

關(guān)鍵詞：多媒體；優(yōu)勢；誤區(qū)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體被廣泛應(yīng)用在了社會的各個領(lǐng)域，教育教學(xué)自然也不例外?？墒切畔⒓夹g(shù)是一把“雙刃劍”，多媒體技術(shù)的大范圍運用在為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入新鮮活力的同時也悄然帶入一些危機。以下，筆者將結(jié)合自身的日常教學(xué)實踐就多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用這一話題展開分析與討論。

一、多媒體技術(shù)運用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)勢

1.化枯燥無味為生動活潑，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師多照本宣科地羅列教材上的所謂知識點，卻恰恰忘了考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)。因此，很多學(xué)生將數(shù)學(xué)課形容為“枯燥、無謂、單調(diào)”的數(shù)學(xué)課。

而我認(rèn)為，多媒體信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的合理運用卻可以在很大程度上扭轉(zhuǎn)這一尷尬現(xiàn)狀，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂化枯燥無味為生動活潑，而這將在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

如，在學(xué)習(xí)“秒”這一知識點時，我首先利用多媒體為學(xué)生播放了一個視頻片段：大家聽，迎接新年的鐘聲即將敲響，希望觀眾能同我們主持人一起在倒計時聲中迎接新的一年（多媒體課件上出現(xiàn)了一個鐘表，并伴有“滴答、滴答、滴答”的聲響）。緊接著，我又說道：“剛才視頻中主持人同觀眾一起進行“五、四、三、二、一”的倒計時，那么誰知道剛才的倒計時中運用了哪一計時單位呢？下面，我們就一起來學(xué)習(xí)一下最小的計時單位——秒……”

如此一來，借助多媒體信息技術(shù)的視覺及聽覺效果就將所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得更加形象、生動與活潑，而這無疑符合小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，不僅促使他們對“秒”這一內(nèi)容充滿了較濃厚的學(xué)習(xí)興趣及積極性，更為重要的是有助于幫助他們以更積極、主觀的能動態(tài)度輕松愉悅地加入課堂學(xué)習(xí)活動中。學(xué)習(xí)效果自然也要比傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂好得多，也強得多。

2.化難為簡，有利于幫助學(xué)生實現(xiàn)對于所學(xué)知識點的深刻理解

數(shù)學(xué)是一門以抽象思維為主的學(xué)習(xí)科目，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)雖然內(nèi)容簡單，但對于思維思考方式仍然以直觀、形象思維為主的低齡段小學(xué)生來說同樣具備一定的難度，而這一點很顯然制約了學(xué)生對于所學(xué)知識點更深刻的認(rèn)識和理解。

而多媒體信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運用卻在很大程度上將一些較為抽象的知識點化難為易，進而顯著提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

對于這一點，我有著較為深刻的認(rèn)知體會。如，雖然二年級的小學(xué)生已經(jīng)會簡單判斷前、后、左、右、上、中、下等位置，但在地圖上根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)辨別物體正確的方向與位置，對他們來說仍然有不小的挑戰(zhàn)。因此，在學(xué)習(xí)“方向與位置”這一內(nèi)容時，我利用多媒體簡單制作了一張本校的地理位置圖，其中包括教室、操場、食堂、廣場等不同方向、不同位置的顯著建筑物。引導(dǎo)學(xué)生能準(zhǔn)確運用東南西北等描述出具體建筑物的走勢與距離。如，從教室向東走50米到操場，從教室向西走30米再向南走20米就到了廣場……

如此一來，借助多媒體信息技術(shù)就幫助學(xué)生建立了一個直觀生動且形象的學(xué)習(xí)情境，不僅化難為易、化繁為簡，更使學(xué)生對于“方向與位置”這一版塊的知識點形成了更深刻、更直觀的認(rèn)識，而這很顯然對于切實提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率起到了極大的推動作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運用多媒體技術(shù)的誤區(qū)

上文提到，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂存在著較大的弊端，但這并不意味著小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)過程中就可以運用多媒體信息技術(shù)完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段，隨意濫用。須知，凡事有利必有弊。傳統(tǒng)教學(xué)手段雖有不足，但同時也存在著一些優(yōu)點；多媒體信息技術(shù)有長處，但同時也存在一些弊端。只有充分考慮到實際的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的確切認(rèn)知水平，維持多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的一個平衡才能真正達到教師想要達到的教學(xué)效果。比如說，在課堂的結(jié)尾將一些學(xué)習(xí)重點寫在黑板上不一定就比利用幻燈片課件展示給學(xué)生的效果差；再比如說，可以將不同難度、不同層次的課后練習(xí)題利用多媒體信息技術(shù)打印出來分發(fā)給不同基礎(chǔ)、不同層次水平的學(xué)生，這也比教師單純布置同樣的練習(xí)冊作業(yè)要更實際、更有效。

現(xiàn)代信息多媒體技術(shù)在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂中的運用有利也有弊，這就需要我們一線數(shù)學(xué)教育工作者從教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的主觀認(rèn)知水平出發(fā)，力求維持現(xiàn)代信息多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的一個平衡，這樣才能保證多媒體這一新興事物真正做到趨利避害，更好地運用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，進而切實幫助教師提高課堂教學(xué)效率與教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]楊曉義.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的運用探析[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（04）.

[2]章宏艷.多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用的誤區(qū)及對策[J].科教文匯，2006（02）.

編輯 段麗君