姬秀梅

在新課程理念下，合作學習已成為學生學習的主要方式。它有力地沖擊了教師一言堂的專制，目的是培養(yǎng)學生的團體合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美能力。目前大多數(shù)孩子都是獨生子女，家長對其十分溺愛，有求必應(yīng)，不少孩子更是唯我獨尊，目中無人，養(yǎng)成了自私、孤僻的性格。因此，我們要有意識地培養(yǎng)學生的合作意識，而培養(yǎng)學生合作意識的最佳途徑便是開展合作學習。合作學習被譽為“當代最偉大的教育改革之一”

一、怎樣才是有效的合作學習

學生是否具有合作意識，是合作學習中一個十分關(guān)鍵的因素。學生只有真正具備了合作學習的責任感，合作學習才能有效。怎樣才是有意義的合作學習？

1.以小組為單位開展學習評比活動

小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現(xiàn)，更要幫助小組同伴實現(xiàn)目標。通過相互合作，小組成員在激勵中感受集體智慧，增強集體榮譽感。

2.為每一位學生創(chuàng)造獲得成功的機會

為了給每一個學生創(chuàng)造成功的機會，我在教學中合理搭配學習小組，鼓勵每一個學生參與。小組代言人要輪換。作為代言人向全班展示他們的學習成果?？释晒Υ偈剐〗M長想辦法把具體任務(wù)落實到每個人身上，并努力使每個成員都獲得成功。在這樣的氛圍中，每個學生都有了獲得成功的機會。對于學困生，我積極地給予他們機會，從而使他們主動參與小組學習。比如，我在小組合作學習中開展爭紅花比賽，要求小組成員全員參與，我有意設(shè)計簡單的問題，讓它們獲取成功的自信。

3.培養(yǎng)小組成員的責任感

合作學習是小組成員的集體活動。為了培養(yǎng)小組成員的責任感，我采用了“輪流執(zhí)政”的方式，即讓小組中的人輪流做組長，使組內(nèi)的成員人人都產(chǎn)生一種使命感，從而增強責任心。

二、要培養(yǎng)學生合作學習的技能

合作學習不僅可以提高學生學習的主動性和對學習的自我控制，也培養(yǎng)了學生之間良好的人際合作關(guān)系。小組合作學習中出現(xiàn)的問題是由學生不善于合作、不知道怎樣合作造成的，尤其是低年級的小學生，更缺乏從事合作學習所必需的有效技能，因此，在教學中要有意識地逐漸培養(yǎng)學生的合作學習能力。

1.合作學習中要努力學會聽取別人的發(fā)言，并學會質(zhì)疑

當小組內(nèi)的學生提出或回答一個問題時，其他學生邊聽邊思考，他的答復(fù)是否正確，然后做出相應(yīng)的舉動?！皩W源于思，思源于疑”，小疑則小進，大疑則大進，常有疑點才能常有思考，常有探索，才能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。教師可通過對學生質(zhì)疑問難的指導(dǎo)，讓學生學會從知識的探索與對比中提出問題，從而加深對知識的理解，使學生的學習更為主動，對知識的理解更為深刻。

2.學會在合作學習中主動與他人進行交流

小組合作如果缺乏交流或交流不暢，合作過程中就容易產(chǎn)生問題。小組內(nèi)先準備好發(fā)言，不信口開河，發(fā)言應(yīng)圍繞中心，不東拉西扯，語言表達力求清楚明白。小組交流的形式多種多樣，通過交流及時了解同伴的學習情況，組員間相互補充、支持與配合，在面對面的互動中達成共識，共同學習、共同成長，從而進行自我調(diào)整或互相調(diào)整，使合作得以滋潤和優(yōu)化，同時增進了學生之間的友誼、感情，達到一種學習上的默契，下次合作時如果同伴有困難或問題時他們會自覺地伸出援助之手，還可以提高交流能力。

3.獨立學習在前，合作交流在后

學生要自己先潛心讀書，認真思考。當小組成員與別人意見不一致時，要學會分析、學會取舍、學會保留，并勇于指出別人的缺點及善于陳述自己的觀點，敢于標新立異。這樣才能相互補充、相互提高。

三、把握小組合作的恰當時機

要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況，準確把握合作學習的時機。

1.討論的目的要明確

小組學習的目的要明確，討論的問題要清楚。對于和目標、任務(wù)關(guān)系不大的內(nèi)容，要少討論或不討論。

2.討論的時間要限定

既要讓每個學生都充分活動，該放時就放，該收時要快速收回，提出下一個學習目標，要限制無休止的爭論。

3.討論的時機要恰當

小組合作學習必須建立在自主學習的基礎(chǔ)上。通常是在經(jīng)過個人獨立思考，思維出現(xiàn)障礙而又無法排解表達時，采用小組學習比較好；在引導(dǎo)學生提出質(zhì)疑后，采用小組學習比較好；當遇到的問題含有多解時，采用小組學習比較好。

4.合作學習的次數(shù)要適當，不能過于頻繁

這樣會拖延時間，導(dǎo)致不能完成本節(jié)課的任務(wù)。

四、教師要轉(zhuǎn)換角色

1.做小組合作的“護航者”

教師在小組合作學習中發(fā)揮引領(lǐng)作用，是教師履行崗位職責的又一方面。小組合作學習中教師的護衛(wèi)不是監(jiān)督，而是觀察學生是否能積極參與，積極學習，共同抵達終點。

2.做學習成效的“品鑒者”

小組合作學習下，伴隨課堂教學整體的變化教師角色也要進行轉(zhuǎn)變，當老師向本小組提出一個問題時，應(yīng)及時觀察他們的學習動態(tài)，對他們?nèi)〉玫某煽兗皶r給予肯定，對他們的疑惑及時給予幫助，這種幫助可以是眼神上的，也可以給予一種手勢或贊許的表情。讓他們時刻感到教師在關(guān)注他們。

總之，小組合作要體現(xiàn)實效性，就需要教師和學生共同努力，不僅要付出艱辛的努力，更需要教師的有效指導(dǎo)，需要教師結(jié)合教學內(nèi)容，按一定的計劃實施，對學生的合作技巧也要進行培訓(xùn)和指導(dǎo)，只有通過長期訓(xùn)練而形成合作的能力，才能提高合作的效果。

參考文獻：

陳燕.小學生小組合作學習實效性的策略分析[J].基礎(chǔ)教育參考，2009（07）.

編輯 李建軍