徐穎

適應北美高校的錄取標準，依然是華裔學生考慮的主要問題

十幾年前，在加拿大華人社區(qū)刷電線桿小廣告的江亞東怎么也沒想到，最初只有6個學生的奧數(shù)班能發(fā)展成為注冊學生超過1000人的課外培訓學校。

這所課外培訓學校坐落在多倫多城區(qū)，學生大部分來自亞裔家庭，其中以第二代華裔居多。在過去十余年里，數(shù)十名在此學習過的亞裔青年被哈佛、普林斯頓、麻省理工等美國常青藤大學和其他名校錄取，甚至有美國的華裔家長讓孩子從美國坐飛機來這里上課。

這所學校的發(fā)展過程本身，投射出亞裔、尤其是華裔群體與西方教育觀念的巨大差異。

最初都是亞裔學生

出國前，江亞東是中國一所高校教授計算機和數(shù)學建模課程。2002年，45歲的他來到加拿大工作后，不久便失業(yè)了，擁有博士學歷的他開始為生計作打算。

江亞東告訴《瞭望東方周刊》，當時身邊的華人朋友們都認為孩子所在的中學數(shù)學教學過于簡單。

“加拿大公立學校的老師只管教學，沒有學生升學業(yè)績壓力，所以對于學生是否能上重點大學并不十分上心。”江亞東說，由此，他萌生了開個數(shù)學課外培訓班的想法。

而就在這段時間，加拿大的第二代華裔數(shù)量正在不斷增長。根據(jù)《中國國際移民報告（2015）》數(shù)據(jù)顯示，過去15年里，中國一直是加拿大永久居民最大來源國之一。2001年到2011年10年間，加拿大的中國移民人數(shù)增長率超過60%，人口增加超過20萬。

2011年的數(shù)據(jù)顯示，在加拿大，近50%的中國移民居住在安大略省，其中超過八成、約為22萬人居住在大多倫多地區(qū)。所以，在這座城市開設針對華裔孩子的課外培訓，市場足夠大。

另一方面，江亞東發(fā)現(xiàn)，整個北美地區(qū)的中學生競賽制度十分健全，很多學科的競賽都是面對全體學生開設的。

北美名校對于競賽成績也同樣認可。比如，麻省理工學院的官網(wǎng)就為準備申請該校的高中生列出了六項國際競賽（國際生物奧林匹克競賽、國際化學奧林匹克競賽、國際語言學奧林匹克競賽、國際信息學奧林匹克競賽、國際數(shù)學奧林匹克競賽、國際物理奧林匹克競賽）作為申請內(nèi)容，建議學生把這些競賽作為適應未來校園生活的重要準備。

不過，當?shù)夭]有針對競賽教學的培訓班，所以江亞東選擇了以競賽培訓作為切入點。

在決定開設奧數(shù)培訓班后，江亞東在多倫多各大書店轉遍了也沒有找到一本奧數(shù)課外培訓書。于是，2004年的春天，他回國購買了大量中學奧數(shù)競賽教材，帶回加拿大鉆研。

半年之后，他在多倫多注冊了培訓機構。2005年1月，他終于招來了6個學生，全是華裔，授課地點就是家里的客廳。雖然有過大學執(zhí)教經(jīng)驗，但如何使學生對奧數(shù)產(chǎn)生興趣成為他面臨的最大難題。

“如果把國內(nèi)的教材直接翻譯成英語，不僅工作量大，而且很難被理解。對于在加拿大長大的孩子，國內(nèi)的奧數(shù)題目拐彎太多了。所以必須結合加拿大中學課本難度重新編寫英語講義，拋棄太偏、太復雜的題?！彼f。

與一位“虎媽”的吵架

2006年2月，江亞東首次帶領14名學生來到美國參加“哈佛—麻省理工大學數(shù)學競賽”。這個競賽是全美國影響力最大、名校理工科專業(yè)認可程度最高的高中數(shù)學競賽之一。

最終，兩名學生分別獲得幾何組第二名、代數(shù)組第五名的好成績。江亞東告訴本刊記者，前者次年就被斯坦福大學錄取了。

這次比賽后，江亞東的奧數(shù)班在華人社區(qū)開始小有名氣，學生也多了起來。江亞東開始把培訓班的課程從數(shù)學拓展到物理和化學。

此時，如何招聘到合適的培訓老師成了難題。

江亞東說，多數(shù)加拿大本地老師的教育理念都是“學生快樂最重要”。但是，這招致了很多華裔家長的不滿，他們希望孩子能學到“干貨”，而不是空有活潑的教學形式。而他招聘的華人老師，有不少卻因為英語口音太重而被學生投訴。

經(jīng)過不斷的面試、試聽和培訓，一些英語好的華人老師和課堂上“不扯閑篇”的本地老師被留了下來。

如今28歲的崔唯已經(jīng)在奧林匹克學校兼職教競賽物理六年了。北大物理系本科畢業(yè)后，崔唯來到多倫多大學攻讀量子物理學博士，2010年讀博期間，他來到奧林匹克學校當兼職講師。

崔唯告訴《瞭望東方周刊》，亞裔孩子的家長們都很重視競賽成績。如果某次競賽孩子表現(xiàn)不太好，家長就會與老師交流，細致分析孩子的問題。

不僅在加拿大，在美國亞裔美籍家長對于子女的教育也非常重視。

紐約市立大學皇后學院社會學系教授艾米·辛（Amy Hsin）和密歇根大學教授謝宇發(fā)表在《美國科學院院報》上的研究成果指出，刻苦努力是亞裔美籍學生學業(yè)優(yōu)異的主要原因，亞裔美籍學生努力的背后是亞裔美籍學生的父母更加重視學校教育，對孩子的學業(yè)期望較高；移民身份使得亞裔美籍學生認識到，只有努力學習才能有效地改善生活地位。

崔唯認為，讓學生提高競賽能力最有效的辦法還是“題海戰(zhàn)術”。“雖然‘題海戰(zhàn)術在國內(nèi)廣受詬病，但無論是在奧林匹克學校，還是在多倫多大學當助教的經(jīng)驗都證明，讓學生做練習都是最有效的方法?！?/p>

很多華裔家長也堅持，“必須要有課后作業(yè)”。

學校運營初期，除了編寫教材講義外，江亞東并沒有時間來編寫配套練習冊，很少給學生留家庭作業(yè)，一位華人“虎媽”還為此與他吵了起來。

這位“虎媽”認為，奧數(shù)課程對孩子來說并不簡單，沒有家庭作業(yè)，就無法消化與復習。此后，江亞東開始投入更多的時間、精力和資金來編輯各個科目的配套習題冊。

“潛規(guī)則”依然在

江亞東遭遇華人“虎媽”一點也不意外。幾年前，美籍華人蔡美兒出版的《虎媽戰(zhàn)歌》曾引起輿論對東西方教育觀點的廣泛爭論。

在北美本地，華裔對于當?shù)亟逃挠绊懸查_始顯現(xiàn)。

2015年末，美國新澤西州格羅夫爾中學的董事會曾就是否要降低四、五年級的數(shù)學教學標準進行過一場討論。

討論中，一邊是白人家長對于減負的支持，一邊是亞裔家長們的反對。學校董事會最終采取了白人家長的意見。

但是，亞裔對當?shù)厝私逃龖B(tài)度的改變正在發(fā)生。江亞東說，他的學校如今有幾十名學生不是亞裔，很多白人學生就是家長向亞裔家長“取經(jīng)”時被推薦來的。

崔唯也說，一些白人家庭對這種模式的課外培訓還是很感興趣的。

但是，適應北美高校的錄取標準，依然是華裔學生要考慮的主要問題。

一些家長向江亞東反映，雖然孩子在學校理科成績很好，但語言成績和演講技能都很一般。即便是出生在加拿大的第二代移民，由于家長的母語不是英語，孩子的語言和文化知識還是少于本地孩子。于是，江亞東決定請有語言經(jīng)驗的本地老師開設演講課和辯論課。

據(jù)江亞東介紹，辯論課開課之初效果并不好，但是，通過招聘本地辯論教練授課、增加學生的閱讀量、總結辯論技巧等方法，一些學生開始在辯論競賽中取得優(yōu)異成績。2014年，一名學生在約克大學舉辦的中學生辯論賽中獲得冠軍，次年她憑借中學階段的優(yōu)異成績和辯論特長被哈佛大學錄取。

不過，一些證據(jù)表明，亞裔至今仍然在申請北美頂尖大學時處于劣勢。

2015年10月，英國《經(jīng)濟學人》雜志發(fā)表的一篇題為《美國亞裔，不再沉默》的文章指出，美國亞裔要在SAT考試中，比白人學生高出140分才能進入同樣的私立大學，而黑人學生的考分可以比華裔學生低310分。其中的“潛規(guī)則”就是，頂尖學校錄取黑人學生和西班牙裔學生的分數(shù)比較低，這是考慮到這些族裔在過去的遭遇；貴族、體育明星、政界家庭和富豪（這里很少有亞洲人）給學校捐了大樓，他們的孩子就可能占去錄取名額，因此，光有成績的華裔進名校的機會就更小了。

文章指出，盡管美國華裔鼓勵孩子多元化發(fā)展——參加辯論賽、公益活動、體育運動，學習音樂，參與任何可以增加錄取率的活動，但很多在這些領域表現(xiàn)出色的學生，還是被常春藤大學拒之門外。

（特約撰稿張傳瑋對此文亦有貢獻）