? 朱學明

初中歷史教學與多媒體

? 朱學明

“興趣是最好的老師”．無論做什么事情，興趣是第一要素。興趣是知識的入門。有了興趣。人的主觀能動性就能允分發(fā)揮出來．從而取得好的成果。因此，在教學過程中，要提高教學質(zhì)量，教師首先應該注重培養(yǎng)學生的學習興趣，而初中歷史課尤其如此。因為。歷史上發(fā)生的一切不存在于今天。給人陌生感：而學生年齡又?。畬κ挛锏恼J識還處于感性認識階段．在這種情況下．教師在教學過程中．只是簡單地照本宣科。李洞說教或抽象地理論灌輸?shù)鹊龋畬W生就會感到枯燥乏味產(chǎn)生煩膩情緒。，那么，如何才能提高學生的興趣．讓學生在一個輕松活躍的氣氛中愉快地接受知識．完成歷史學習呢?下面就我的教學實踐談幾點感想。

一、講課避免抽象講解

教授八年級第一課《鴉片戰(zhàn)爭》中“半殖民地”“半封建”這兩個概念時，學生覺得比較抽象，和頭腦中的意識對不上號。對此，教師可以針對鴉片戰(zhàn)爭做一個周詳?shù)闹v解，那時候中國政治經(jīng)濟正在起著變化.鴉片戰(zhàn)爭前，中國在政治上獨立自主，用外權(quán)干預，清政府大權(quán)在握；鴉片戰(zhàn)爭后，不平等條約的屢屢簽訂讓中國的領土主權(quán)、司法主權(quán)、關稅主權(quán)遭受侵犯，一些主權(quán)喪失，這就是“半殖民地”。至于“半封建”，就必須從經(jīng)濟上解釋，鴉片戰(zhàn)爭前，中國自給自足，統(tǒng)治中國的是封建經(jīng)濟，鴉片戰(zhàn)爭后，國外的商品源源不斷涌入中國，同時資本主義應運而生，蓬勃發(fā)展，所以說，既存在封建經(jīng)濟，又有資本主義經(jīng)濟滲入，這就是“半封建”。這樣，學生理解起來就清楚了，有了明確的認識。

二、倡導教學形式多樣化，但不能丟棄教學重點

歷史課程標準提倡多樣化的教學形式。在課堂教學實胞的過程中，為了給學生學習歷史營造一個興趣盎然的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習歷史的興趣，老師們積極探索多種教學形式，改變過去那種嚴格按照教學流程按部就班地進行教學的狀況，組織了豐富多彩的教學活動。但是，有些活動作為一種教學形式只是一種點綴。教學沒有重點，就不能帶動全面，就沒有突破，也就難以給人以深刻印象。而選錯了重點，也就選錯了方向。確定一堂課的重點內(nèi)容、重點問題、重點活動，是教師在備課時的一個重要的方面，需要認真地考慮分析。

三、如何提高初中歷史的教學質(zhì)量和教學水平

1.多元化的教學模式，充分利用多媒體技術 目前采用的歷史教學方式過于傳統(tǒng)，學生在很大程度上已經(jīng)厭倦了此種灌輸式的教學模式。傳統(tǒng)教學中采用“講―聽―記―練”的教學模式，教學方式過于單一，教學質(zhì)量難以提高，缺少趣味性。因為初中生都是處于活潑好動的年齡，很難接受一成不變的事物。因此，在教學中教師可以采用多元化的教學方式，采用先進的多媒體技術，采用生動、形象的畫面來調(diào)動學生的學習熱情。例如，在“甲午海戰(zhàn)”的課程時，避免單純的文字教學，教師可以利用多媒體課件，在課件中搭配課程內(nèi)容的圖片，人物彩圖，或者采用電影教學的方式，通過多媒體播放一些小的短片，提高學生的學習積極性。

2.應試教育向素質(zhì)教育過渡 社會快速發(fā)展要求學校采用素質(zhì)教育教學，但很多學校都是為了應付考試，教育質(zhì)量和教學水平也是針對考試而言，沒有真正提高學生的綜合素質(zhì)。所以，在初中歷史教學中需要注重素質(zhì)教育，例如，在學習“天下興亡，匹夫有責”的內(nèi)容時，要加深對顧炎武先生語句的理解，不要只知道這句的意思，要真正理解其內(nèi)涵。通過分析古人的思想和觀點，明確一個人在現(xiàn)實生活中如何做到“天下興亡，匹夫有責”，作為中華兒女是如何提高自身素質(zhì)，為祖國作貢獻的。

四、多媒體教學的應用

隨著現(xiàn)代化教育信息技術空間的日益拓展，以計算機為核心的多媒體技術的應用已成為二十一世紀教育的主流。教師要適時地運用多媒體，使歷史課堂教學條理清晰，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率。在運用這一現(xiàn)代教育技術時要冷靜，切忌盲目從事，應根據(jù)學生的實際需要，尋找合適的切入點，要使多媒體的運用做到“適時、適度、適當”。

1.緊扣課堂活動組織環(huán)節(jié)，提高多媒體教學過程的生動性 歷史教學中蘊含深厚的情感，教師可以運用多媒體創(chuàng)設相關情境，以此強化對學生的思想教育效果。例如，在紅軍不怕遠征難教學中，運用《十送紅軍》這一膾炙人口的歌曲烘托教學氛圍，讓學生在激昂、優(yōu)美、歡快的旋律中開展歷史學習，

2.增強課堂容量，開拓學生視野 多媒體教學改變了傳統(tǒng)的教學模式，在擴大課堂教學容量與學生視野方面具有極其重要的作用。如在學習《三國鼎立》這一課時，我們在課前讓學生從網(wǎng)上搜索電視劇《三國》的相關視頻觀看，借助影視資料將戰(zhàn)爭過程用動態(tài)電腦來表現(xiàn)，這樣將歷史知識由視頻再現(xiàn)了出來，學生感到生動、有趣、形象、新穎，同時也掌握了相關知識。

五、讓學生通古知今

課堂教學的生命力在于讓學生“通古知今”，打破時空的障礙，讓歷史與現(xiàn)實交相輝映。如學習了新航路的開辟，可擬定：如果你是哥倫布，你將為遠洋航行做哪些準備？并聯(lián)系中國科考隊遠赴南極的事跡，激勵形學生的報國之情，愛國之志。學習了羅斯福新政，可聯(lián)系當前全球金融危機，20國領導人峰會及第16屆APEC會議，相信只要各國加強合作，就一定渡過這場危機。

心理學研究表明：在教學過程中，有時會出現(xiàn)學生對教師的教，以及教學內(nèi)容既能接受，也不厭煩，但是，由于對教師的教法摸得很透，就會產(chǎn)生“他一定會用老一套方法來教的想法”。然后就平靜地在那里等待，這是一種不良的心理狀態(tài)。這時，教師應當采取學生意想不到的方法，打破這種平靜狀態(tài)，使學生的學習心理活躍起來。例如：在講述《秦漢時期的文化》時，學生對張衡的地動儀結(jié)構(gòu)精妙無雙難以理解，我采用組合媒體進行演示它測定地震方位的過程，讓學生觀察。當?shù)貏觾x上小龍嘴里的一只銅球落入一只蛤蟆的嘴里時，“叮當”一聲，學生不禁拍手稱奇。學生在這種情景交融的狀態(tài)中，對地動儀的精妙就一目了然，無須再言。這種妙不可言的表現(xiàn)魅力是傳統(tǒng)的課堂講解所不及的。它足以打破學生心理的平靜狀態(tài)，使課堂活躍起來。

浙江省仙居縣仙居二中 317300)