? 程蕊娜

淺談初中生英語閱讀能力的培養(yǎng)

? 程蕊娜

培養(yǎng)學生的英語閱讀能力是初中英語教學的主要內(nèi)容之一，其目的就在于培養(yǎng)和提高初中學生的英語閱讀速度和理解能力。通過閱讀，學生們可以廣泛地接觸到各種有用的知識，開闊眼界，增長才干；只有通過閱讀，學生們才會在掌握大量詞匯、句型基礎(chǔ)上提高學習英語、使用英語的興趣。

一、閱讀在中學英語教學中的地位

中學英語教學大綱指出：“中學英語教學的目的，是對中學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養(yǎng)學生口頭上的書面上初步運用英語的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力?！睆哪撤N意義上說，閱讀能力的提高，是聽、說、寫能力提高的關(guān)鍵。通過閱讀，擴大了知識面，增加了詞匯量，交際時就不會因為知識或詞匯貧乏而言不達意，寫作時才能語言地道，內(nèi)容豐富。從長遠的觀點來看，中學階段閱讀能力的高低對學生以后的進一步深造也有很大影響。據(jù)了解，許多中國留學生初到國外，閱讀這一關(guān)很不好過。他們每天除了要應付上課外，課后還往往需要閱讀數(shù)十乃至數(shù)百頁參考材料。而對于習慣于逐字逐句地閱讀的學生來說，要完成這樣的閱讀量，顯然是很困難的。問題的關(guān)鍵就是閱讀速度慢。當今的時代是信息時代，人們要從浩如煙海的科技情報資料中獲取所需的信息，就必須提高閱讀效率。

閱讀能力的重要性在近年來的全國高考統(tǒng)考試題中也體現(xiàn)出來。1978年以來，閱讀理解題在高考試題中的比重逐年增加。1978年的閱讀理解部分僅有一篇短文，1986年增加到三篇，從1989年起又增加到四篇。計分也從1978年的20%增加到1989年40%。測驗的目的從考查詞句的理解到篇章的理解，從了解事實細節(jié)到確定中心思想、進行正確推論、得出合乎邏輯的結(jié)論等等。文章的題材和體裁也逐步多樣化，包括各種記敘文和說明文、議論文。由此可見，高考對中學生的閱讀能力不但在閱讀速度、而且在理解的深度方面都提出了更高的要求。而要適應這樣的要求，不進行教材、教法的改革，顯然是不行的。只有大膽擺脫傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)教學模式的束縛，努力改革教材，教法，才能把學生的閱讀能力抓上去。

二、充分了解影響閱讀理解的因素

影響閱讀理解的因素很多，包括語言知識、認知技巧、個人經(jīng)歷、世界知識等等。語言知識包括詞匯、語法、語篇等不同層次，是理解語言的基礎(chǔ)。讀者在閱讀時不能一個詞一個詞地理解，有效的閱讀，應該更多地關(guān)注關(guān)鍵詞或語意群。背景知識是影響閱讀理解的另一個重要因素。學生的已有知識、經(jīng)歷、概念能力、理解模式、情感、情緒以及其他種種非理性因素構(gòu)成了學生的認知圖式，這些因素相互影響，從而使讀者在閱讀能力方面存在著差異。

三、夯實詞匯教學，理清句意，排除閱讀難點，為閱讀理解的準確性提供保障

詞匯是語言表達中最小的單位，無詞不成句，無句不成文。讀懂句子，首先得理解詞義；讀懂文章，必須得理解句意。研究結(jié)果表明，當一篇文章的生詞量超過5%時，就會對閱讀產(chǎn)生影響。因此，必須抓好詞匯教學，不斷擴大學生的詞匯量，掃除影響學生的閱讀的障礙。一方面，必須抓好語音知識、讀音規(guī)則和構(gòu)詞法的教學，指導學生按照讀音規(guī)則記憶單詞，加強意義記憶，減少機械記憶。另一方面，必須抓聽寫、默寫、朗讀、背誦、競賽、游戲等活動，強化記憶，利用遺忘曲線規(guī)律過好單詞聽寫關(guān)。通過不斷循環(huán)，定期強化，加深印象。另外，在教學過程中還要注意不斷引導學生歸納和區(qū)別一些同音詞、同義詞和反義詞，引導他們與日常交際運用結(jié)合起來去記憶生詞，避免死記硬背，在大量的閱讀與交際中理解生詞的不同意義，把生詞記牢，使詞義掌握得更全面。

英語的句子是按照一定的語法規(guī)則組成的。要讀懂文章，必須讓學生了解英語句子的種類和特征。初中階段，要求學生掌握簡單句的五種基本句型和幾種復合句(如時間狀語從句、原因狀語從句、比較狀語從句和賓語從句)。學生學會了辨析不同的簡單句型，就能排除各種修飾語的干擾，準確地找出句子的主干，把握句子的大意。教會學生辨析運用各種復合句，有利于學生在閱讀文章時正確理解句子的含義。同時，要引導學生對中英文語法規(guī)則進行比較分析，讓學生自覺運用英語習慣去思維和閱讀。特別是非謂語形式作定語后置或定語從句后置，在英語教學中尤其要加強練習和比較。如：

(1)Children watching fewer hours of TV.?應譯為：少看幾小時電視的孩子。(現(xiàn)在分詞短語后置作定語修飾Children)

(2)The man who is standing under the big tree is my uncle.?應譯為：站在大樹下那個認識我的叔叔。(定語從句后置作定語修飾The man)

(3)A lot of homework to do.?應譯為:許多作業(yè)要做。(不定式后置作定語修飾homework)

總之，初中英語教師在閱讀教學中既要做到讓學生勤學多練，又要輔之以方法。從這兩個方面入手，不但可以有效達到教學的目的和要求，可以使學生掌握有效、實用的閱讀技巧和方法，提高閱讀能力；而且還可以增加學生學習英語的興趣，為以后的進一步學習打下良好的基礎(chǔ)。

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