?程英

將人文素養(yǎng)教育溶于歷史教學(xué)中

?程英

人的一生是一段歷史，是歷史長河中的一滴水珠。人類天性有一種歷史情結(jié)，正如樹高千丈要落葉歸根。尋根的意識、家園的意識和眷戀故土的情懷，都表現(xiàn)出對歷史的依戀。無史之人如同無根之樹。讓學(xué)生走出校園，走出課堂，走進(jìn)社會，引領(lǐng)學(xué)生了解社會、關(guān)注民生，培養(yǎng)學(xué)生人文情懷。

高中；歷史教學(xué)；新課程；人文教育

加強人文教育，大力弘揚人文精神，提高人文素養(yǎng)，是新世紀(jì)教育所面臨的緊迫課題。人文意識是對人類、祖國、民族和個人的過去、現(xiàn)在及未來的一種整體的把握，是超越于具體歷史事件之上對人類社會發(fā)展規(guī)律和趨勢的領(lǐng)悟?！凹湃荒迹冀忧лd”，發(fā)思古之幽情、感現(xiàn)實之艱辛、嘆未來之輝煌，用一種寬闊的歷史視野，長遠(yuǎn)的歷史的眼光，發(fā)展的歷史期盼，去看待過去、現(xiàn)在和未來，去認(rèn)識人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系。通過歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生對自己的權(quán)利和義務(wù)有更清醒的認(rèn)識，從而增強他們的社會責(zé)任感。只有對人類社會有責(zé)任感的人，才會有愛祖國之深情，愛人民之真心，愛社會之善舉，愛家園之真切，愛自己之自尊.在人文精神指導(dǎo)下，歷史教學(xué)應(yīng)更關(guān)注歷史人物的奮斗，更關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，更關(guān)注人的發(fā)展.

一、拓展整合歷史教材,內(nèi)容設(shè)計彰顯人文精神

應(yīng)試作為目的，教材成了教條。其結(jié)果是導(dǎo)致上下五千年文明史與學(xué)生的心靈隔絕，活生生的歷史人物、歷史事件成為學(xué)生筆下一串串機械的符號，當(dāng)符號隨著時間的流逝淡出記憶后，留下的只有情感、態(tài)度和人文價值觀缺失的遺憾，這與歷史教育的根本宗旨相違背。因此，在歷史學(xué)科中實施人文素質(zhì)教育，必須在教材的處理上有新的突破。

教師要充分利用歷史教材中所蘊含的豐富的人文素材，滋潤和震撼學(xué)生的心靈。拓展歷史教學(xué)內(nèi)容，在浩瀚的歷史知識海洋中汲取營養(yǎng)豐富的人文素材，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。人文情感的培養(yǎng)需要建立在對鄉(xiāng)情、國情了解的基礎(chǔ)之上。中國五千年的文明史展示了一幅幅豐富多彩的歷史生活畫卷：治亂興衰的變遷、社會發(fā)展的進(jìn)程、古老文明的承傳、仁人志士的奮斗、為自由和獨立的抗?fàn)?、繼往開來的探索。學(xué)生通過對歷史的思考，認(rèn)識閉關(guān)自守、因循守舊是落后挨打的根本原因，理解改革開放、不斷創(chuàng)新，才是自立于世界民族之林的必由之路；讓學(xué)生了解中國所面臨的問題和挑戰(zhàn),如人口、環(huán)境、資源等問題，以進(jìn)一步增強他們對民族前途、人類命運的關(guān)注和歷史責(zé)任感。新大綱在強調(diào)國情教育的同時，又將愛國主義教育賦予了新的時代特征，那就是“維護(hù)民族團結(jié)和祖國統(tǒng)一”。歷史本身就是愛國主義的源泉，歷史知識本身就充滿著愛國主義的內(nèi)容。學(xué)習(xí)中，不僅使歷史教學(xué)內(nèi)容得到拓展、深化，并培養(yǎng)了他們的人文意識、愛國情操。

梳理教材，對教材進(jìn)行重組整合，設(shè)計人文教育學(xué)習(xí)專題。歷史教學(xué)強調(diào)讓學(xué)生了解世界發(fā)展的軌跡和方向，了解其他民族和國家的文化傳統(tǒng)和優(yōu)秀遺產(chǎn)，理解和尊重其他民族，樹立民族平等意識和共同發(fā)展觀念。拓寬和加深了世界歷史教學(xué)中人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵。如關(guān)于人文意識培養(yǎng)的專題，其內(nèi)容包括正確的歷史意識、公民增意識、法制意識和國際意識等，以增強歷史教育內(nèi)容的集中性、專題性和人文性。

拓展教材，傾注對現(xiàn)實的人文關(guān)懷。學(xué)習(xí)歷史為了借鑒過去，正視現(xiàn)實，展望未來。用歷史的眼光和寬闊的胸懷去看待和處理現(xiàn)實社會生活中人與人、人與社會、人與自然之間的關(guān)系，并感悟蘊涵其中的人文精神。所以，尋找教材中與社會現(xiàn)實熱點,對教材進(jìn)行拓展，對現(xiàn)實問題傾注歷史的、人文的關(guān)懷。學(xué)習(xí)“兩河流域文明”，可結(jié)合伊拉克的戰(zhàn)爭對世界遺產(chǎn)的永久性毀壞，對人民生存權(quán)的剝奪進(jìn)行討論；學(xué)習(xí)中國與世界各國經(jīng)濟文化友好往來的傳統(tǒng)史實，則引入經(jīng)濟全球化和中國一“路一帶”現(xiàn)實意義思考；學(xué)習(xí)美國“西進(jìn)運動”，則結(jié)合中國的西部開發(fā)，就尊重少數(shù)民族、保護(hù)環(huán)境等開展探討。做到現(xiàn)實問題的歷史思考和歷史問題的現(xiàn)實思考相結(jié)合。

整合教材，實施跨人文社會學(xué)科的綜合。如人口問題的分析，必須動用政治、歷史、地理等多門學(xué)科的知識和原理才能得以全面的闡述。因此，必須對教材進(jìn)行整合處理，把單向的學(xué)科內(nèi)容變成多向的跨學(xué)科的綜合內(nèi)容；把平鋪直敘的歷史用詩歌、影視片斷、美術(shù)作品甚至課本劇的形式展現(xiàn)給學(xué)生。在綜合的視野里，在跨學(xué)科的知識背景下，在娓娓動聽的畫外音中，在氣勢恢弘的音樂背景里，在惟妙惟肖的藝術(shù)表演中，學(xué)生會體悟到人文社會學(xué)科的博大精深，會更容易獲得情感的體驗、價值的認(rèn)同感，從而提升他們的人文素質(zhì)，并能使高中學(xué)生更好地適應(yīng)綜合文科的學(xué)習(xí)。

二、精心設(shè)計每堂課,將人文素養(yǎng)教育溶于課堂教學(xué)中

歷史長河可以消磨一切,但有些精神的東西永不消失，終其一生，受益無窮，那就是知識背后被賦予的人文意義：人文價值觀，人文態(tài)度和人文精神。歷史教師追求的就是屬于這種永恒，這是區(qū)別歷史教學(xué)應(yīng)試教育和人文素質(zhì)教育的分水嶺。歷史教學(xué)的每一節(jié)課都是對學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)教育的平臺，教師要善于挖掘歷史人物和歷史事件的人文精神，使學(xué)生深刻體會，并以實際行動追求崇高的生命質(zhì)量和人生價值。歷史學(xué)科中有大量人文主義素材，老師要充分挖掘，滲透教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生人文主義精神。如中國的四大發(fā)明，歐洲十九世紀(jì)的三大科學(xué)發(fā)現(xiàn)，人類三次科技浪潮等，這無不體現(xiàn)出人的聰明才智。無不讓我們景仰追慕，對學(xué)生是一次次精神的洗禮。文明的演進(jìn)，物質(zhì)的進(jìn)步，改革和革命的功力，處處都體現(xiàn)出“人”的價值。老師要有意識地提取、加工、整理，有機地滲透在教學(xué)之中，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的人生品位。

人文精神是學(xué)生對歷史文化內(nèi)在價值和意義的理解、領(lǐng)悟和升華。學(xué)好歷史基礎(chǔ)知識是提升學(xué)生人文素質(zhì)的基礎(chǔ)。人類文明史、政治變遷史、社會經(jīng)濟史、文化思想史和偉大的歷史人物等的內(nèi)容，是蘊含人文精神內(nèi)容最為豐富的知識。發(fā)揮教師“引路”的作用，適時點撥、啟迪、感化，是保障人文精神教育落實的關(guān)鍵。

開設(shè)與現(xiàn)實社會時政熱點相關(guān)聯(lián)的專題講座，作為課堂教學(xué)的延伸和補充，進(jìn)行人文素質(zhì)教育。例如:西部大開發(fā)，是重要的時政熱點，開設(shè)這一專題講座，可以激發(fā)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實社會重大事件的熱情；西部是中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的寶庫，列舉西部重要的歷史文化史實，可以拓展學(xué)生的人文知識視野；展示西部著名的音樂、美術(shù)和舞蹈等藝術(shù)作品，可以對學(xué)生進(jìn)行一次審美教育；明確人文資源是不可再生的，提高學(xué)生的文物保護(hù)意識；強調(diào)開發(fā)西部要尊重少數(shù)民族的人文傳統(tǒng)，使學(xué)生多一份人文關(guān)懷。

三、探究開放式教學(xué)方法,重視學(xué)生良好的人文素養(yǎng)培養(yǎng)

歷史教師要加強自身的專業(yè)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，成為人文精神的楷模。老師要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，點亮學(xué)生心靈之燈。老師要樹立服務(wù)意識，涵養(yǎng)民主精神，關(guān)注學(xué)生的生命世界，作學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生人文精神的楷模。教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，引領(lǐng)學(xué)生去閱讀、思考，解放學(xué)生的雙手和大腦，讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。通過歷史人文知識競賽或名人故事勵志講座、參觀歷史博物館、紀(jì)念館、烈士陵園等愛國主義教育基地，社會實踐等多種途徑和機會，幫助學(xué)生通過多種途徑積累人文知識，增強人文意識，使人文素養(yǎng)教育與現(xiàn)實結(jié)合。積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)。學(xué)生積要極主動地參與課堂教學(xué)，體會自我價值與集體利益的關(guān)系，享受自我的滿足和快樂,培養(yǎng)極樂觀的人生態(tài)度。鼓勵學(xué)生提出疑問，大膽質(zhì)疑，敢于提出自己的觀點。老師撥云見日的點撥，使學(xué)生茅塞頓開。為學(xué)生營造寬松、和諧的氛圍，耐心地為學(xué)生釋疑解惑，使學(xué)生“愛其師而敬其道”，讓人文精神如薪火傳承。拉近人文素養(yǎng)教育與現(xiàn)實的距離,加強文素養(yǎng)教育。

讓學(xué)生走出校園，走出課堂，走進(jìn)社會，引領(lǐng)學(xué)生了解社會、關(guān)注民生，培養(yǎng)學(xué)生人文情懷，提高學(xué)生治史能力。學(xué)生不僅提高了學(xué)史興趣、提高了治史能力，同學(xué)之間也增進(jìn)了解，師生之間也加強了溝通，這對學(xué)生人文素養(yǎng)的提高大有裨益。

甘肅省定西市安定區(qū)巉口中學(xué) 743022)