?蔡杰 曾令琴

讓農(nóng)村的孩子也侃侃而談
——淺議農(nóng)村中小學(xué)口語(yǔ)教學(xué)

?蔡杰 曾令琴

人類社會(huì)進(jìn)入信息化時(shí)代以來，對(duì)口語(yǔ)交際的能力提出了更高的要求。越來越多的國(guó)家把語(yǔ)言教育作為母語(yǔ)教育的重要目標(biāo)，美國(guó)早在二戰(zhàn)時(shí)期就把原子彈、美元和演說當(dāng)作三大戰(zhàn)略武器，現(xiàn)在則把舌頭、美元、電腦當(dāng)作三大戰(zhàn)略武器，口語(yǔ)表達(dá)被提到第一位。德國(guó)的中學(xué)德語(yǔ)教科書前言指出：中學(xué)德語(yǔ)教學(xué)目的就是要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)讀、會(huì)說、會(huì)寫、會(huì)交際”?？梢姽沤裰型饨逃缍忌羁陶J(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際能力的高低，是人類智慧乃至人類整體素質(zhì)的直接體現(xiàn)。隨著時(shí)代的發(fā)展，我們國(guó)家對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的發(fā)展越來越重視了?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)在具體的口語(yǔ)交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽，表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！?/p>

在我國(guó)的農(nóng)村，由于受地域的局限，相比城里的學(xué)生農(nóng)村中小學(xué)生交際能力的發(fā)展要滯后一些。主要表現(xiàn)為害羞、膽小、不自信等等方面，這給農(nóng)村的語(yǔ)文老師帶來了挑戰(zhàn)。如何讓農(nóng)村孩子勇于與別人交往，善于與別人交往，成為很多語(yǔ)文老師比較困惑的問題。另外，當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，由于受歷史上應(yīng)試教育的影響，仍然存在“重文輕語(yǔ)”的現(xiàn)象，即重視閱讀和寫作，輕視聽、說等口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。尤其在農(nóng)村學(xué)校表現(xiàn)得尤為突出！究其原因，與現(xiàn)行的語(yǔ)文考試中沒有涉及到對(duì)學(xué)生聽說能力的考察不無關(guān)系，在此“指揮棒”的作用下，老師和學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際訓(xùn)練都缺乏應(yīng)有的重視：老師認(rèn)為設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際訓(xùn)練是浪費(fèi)時(shí)間和精力，學(xué)生的參與也是漫不經(jīng)心，最后使得口語(yǔ)交際訓(xùn)練課流于形式，收效甚微。(英語(yǔ)考試中有聽力測(cè)試，語(yǔ)文考試為什么不能改革一下，也增加聽說能力的考查呢？)有感于此，筆者認(rèn)為要改變這種現(xiàn)狀，必須從評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)上進(jìn)行改革。

長(zhǎng)期的基層教學(xué)，我從這幾個(gè)方面入手進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，取得了較好的效果。在此與大家一起分享。

首先，要把“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)和口語(yǔ)交際”作為鍛煉口語(yǔ)交際能力的主陣地?！罢Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)和口語(yǔ)交際”作為和識(shí)字與寫字、閱讀、寫作等重的一個(gè)項(xiàng)目，把它列入語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)之中，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)要全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的這一基本目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文與其他學(xué)科的有機(jī)溝通，課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。當(dāng)然，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)除了學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程目的綜合之外，還包括學(xué)習(xí)方式的整合，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。毫無疑問，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)其實(shí)為教師組織、指導(dǎo)學(xué)生聽、說、寫這“三合一”創(chuàng)造了必要的情景，提供了明確而富有意義的話題。我在開展每次活動(dòng)前，都提前布置，將學(xué)生分組分任務(wù)，給學(xué)生充足的準(zhǔn)備時(shí)間。活動(dòng)時(shí)，盡量給每個(gè)學(xué)生展示和表達(dá)的機(jī)會(huì)。活動(dòng)結(jié)束評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)或小組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。使學(xué)生對(duì)這樣的活動(dòng)始終充滿熱情?，F(xiàn)在，每學(xué)期的綜合性學(xué)習(xí)和口語(yǔ)交際已經(jīng)減少到三個(gè)，所以我們語(yǔ)文老師更要精心組織、科學(xué)策劃，讓每次活動(dòng)都成為學(xué)生口語(yǔ)交際能力提高的助推劑。

其次，創(chuàng)設(shè)寬松的口語(yǔ)交際氛圍，讓學(xué)生敢于說。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和諧的交際環(huán)境，當(dāng)教師以民主的精神、開放的態(tài)度、合作的方式、寬松和諧的環(huán)境進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，就能激發(fā)學(xué)生的生命活力，口語(yǔ)交際對(duì)于學(xué)生而言就不再是老師交付的任務(wù)，而變成學(xué)生自身表達(dá)的需求，甚至是“一吐為快”。只有這樣的口語(yǔ)交際課，學(xué)生才能夠全身心的投入。因?yàn)樗麄儾恢皇窃谶M(jìn)行口語(yǔ)交際，他們還在感受口語(yǔ)交際課堂給他帶來的成功的喜悅。另外，口語(yǔ)交際最終是為生活服務(wù)的，模擬現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景操作，效果顯而易見。因此，進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，精心創(chuàng)設(shè)接近生活的交際環(huán)境，容易使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺，情緒也會(huì)因之而變得高漲起來。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的主動(dòng)性就會(huì)被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)增強(qiáng)或持續(xù)。那么，如何創(chuàng)設(shè)交際情景呢？我認(rèn)為可以借助具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)特定的情境。如：組織辯論會(huì)、表演相聲小品、表演情景劇、課本劇等。為了貼近時(shí)代，可以設(shè)置諸如模仿“實(shí)話實(shí)說”“今日說法”“焦點(diǎn)訪談”“新聞?wù){(diào)查”“藝術(shù)人生”“道德觀察”等節(jié)目，在特定的情景中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以期達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

例如，在指導(dǎo)完學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文后，我就把分角色朗讀和表演的權(quán)利放給學(xué)生。以小組為單位，小組長(zhǎng)為主持人和策劃者，帶領(lǐng)小組成員分角色朗讀課文，并商量故事中的每個(gè)角色是怎么說的，怎么做的，心里是怎樣想的，共同討論用什么樣的動(dòng)作和表情表演最合適，最后小組每人擔(dān)任角色一次，進(jìn)行表演，互相評(píng)議、取長(zhǎng)補(bǔ)短。在討論過程中學(xué)生充分表達(dá)了自己的所感所想，體驗(yàn)到了說話的成功與喜悅。還比如我在上《唐雎不辱使命》時(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)課文有了一定的理解后，我建議學(xué)生將這個(gè)故事演成課本劇。學(xué)生一聽，頓時(shí)沸騰起來，眉飛色舞地討論故事中的人物角色，以及人物的言行舉止。通過一段時(shí)間的準(zhǔn)備，各個(gè)小組有模有樣地表演起來。臺(tái)上的表演得投入，臺(tái)下的看得津津有味。學(xué)生在表演和觀看的過程中加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，更重要的是學(xué)生的口語(yǔ)交際能力在不知不覺中得到了鍛煉和發(fā)展。

再次，利用教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生說的機(jī)會(huì)。我在長(zhǎng)期的教學(xué)中一直堅(jiān)持“課前三分鐘演講”。三分鐘對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)來說，雖然短得幾乎可以忽略不計(jì)，但不可小視！長(zhǎng)期堅(jiān)持下來，還是很有效果的。每個(gè)學(xué)期初先由班長(zhǎng)和語(yǔ)文課代表排出輪流演講表。起初可以不脫稿演講，內(nèi)容上也不限定：可以介紹自己的家、介紹自己喜愛的東西、介紹一處名勝古跡、介紹一種動(dòng)物，可講所見所聞、風(fēng)土人情、天文地理、社會(huì)熱點(diǎn)、校園生活等等。重在讓學(xué)生敢說、有話可說。后來提高要求，鼓勵(lì)學(xué)生能脫稿演講，但對(duì)于仍不能脫稿的同學(xué)也不過于強(qiáng)求。

堅(jiān)持課前三分鐘演講，不失為訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際的一種好辦法，它貴在輪流演講，機(jī)會(huì)均等。那些平時(shí)膽小，上課不愛發(fā)言的同學(xué)也不得不說，均有鍛煉的機(jī)會(huì)，說多了，膽子就變大了，在別人面前自然也就會(huì)有了說的愿望，往往樂于把自己的所見、所聞、所想、所感告訴對(duì)方，在多次交流中，口語(yǔ)表達(dá)能力也就得到進(jìn)一步的增強(qiáng)。此外在講解習(xí)題時(shí)，一些難度較低的題目放手讓學(xué)生去講、去分析，不也給了學(xué)生說話的機(jī)會(huì)嗎？

最后，適當(dāng)向?qū)W生傳授一些交際的技巧，讓學(xué)生去領(lǐng)悟。聽說是相輔相成的，表達(dá)的前提是要學(xué)會(huì)“傾聽”。這是口語(yǔ)交際教學(xué)的第一步，我們教師應(yīng)告訴學(xué)生“聽什么”、“為什么要聽”、“怎樣聽”，例如教學(xué)生怎樣聽時(shí)，要告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)尊重說話人，不能打岔，只有聽清楚、聽明白了，才能逐步理解對(duì)方說話的要義，才能提出問題。接著要教會(huì)學(xué)生“表達(dá)”。要訓(xùn)練學(xué)生如何把要講的話表達(dá)清楚，如何迅速地打動(dòng)聽者，這里除了在說的內(nèi)容上要加以指導(dǎo)外，在說的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音等方面也需多多點(diǎn)撥。還要注意規(guī)范學(xué)生口頭語(yǔ)言。由于中小學(xué)生生活經(jīng)歷少，口語(yǔ)能力較弱，也欠缺良好的交際態(tài)度和聽說習(xí)慣。教師在教學(xué)中一定要注意聽學(xué)生說話，隨時(shí)規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言。最后也別忘了教會(huì)學(xué)生如何利用交際中的非語(yǔ)言因素，如面部表情、體態(tài)動(dòng)作等，以增強(qiáng)表達(dá)效果。

口語(yǔ)交際的能力不僅是個(gè)人的基本素質(zhì)之一，還是其他素質(zhì)與能力的發(fā)展平臺(tái)，重要性不言而喻。而能力的培養(yǎng)并非朝夕可生，一蹴而就，它需要師生共同的長(zhǎng)久努力，需要在不斷與人交往的實(shí)踐中逐步提高。因此口語(yǔ)交際的課堂教學(xué)，教師必須講究技巧，要多渠道地開拓培養(yǎng)途徑，并能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取最優(yōu)措施。尤其教師要明確目標(biāo)，設(shè)計(jì)的訓(xùn)練任務(wù)要講求實(shí)用性，創(chuàng)設(shè)的情境要面向生活，并實(shí)行有效的激勵(lì)和科學(xué)的評(píng)價(jià)，從而達(dá)到優(yōu)化口語(yǔ)交際課堂教學(xué)的目的。使農(nóng)村中小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到飛躍式的發(fā)展。

湖北省襄陽(yáng)市南漳縣龍門初級(jí)中學(xué) 441500)