? 韋麗萍

如何培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力

? 韋麗萍

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是新課程改革的重要目標(biāo)，是促進(jìn)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的能力和可持續(xù)發(fā)展的需要。因此，教師要從學(xué)生的求知成長(zhǎng)需求和實(shí)際能力水平出發(fā)，重新認(rèn)識(shí)和整合教學(xué)過(guò)程，在課堂上利用各種方法和途徑，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，實(shí)際上就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師則作為學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。因此，教師在課堂中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生積極地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并逐步形成自己的學(xué)習(xí)方式，把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，舉一反三，融會(huì)貫通。那么初中數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人呢?筆者主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。

一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

教學(xué)論認(rèn)為，教師教的主導(dǎo)性以學(xué)生學(xué)的主動(dòng)性為前提，光有教的主導(dǎo)性、積極性，而無(wú)學(xué)的主動(dòng)性、積極性，這種教的主導(dǎo)性必然會(huì)成為一種無(wú)本之木，無(wú)源之水。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師善于要營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的情境，盡可能地挖掘每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以引起學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)。例如在進(jìn)行“相似三角形”講授時(shí)，我出示兩幅形狀相同、大小不等的世界地圖和兩張班級(jí)集體照，讓學(xué)生觀察并提出問(wèn)題:這兩幅世界地圖和照片有什么關(guān)系?(相似)形狀又有什么異同點(diǎn)呢?(形狀相同，大小不等)以上的教學(xué)過(guò)程與傳統(tǒng)模式不同，重在展示知識(shí)的形成過(guò)程，借助學(xué)生比較常見(jiàn)的兩幅大小不等的地圖和照片在學(xué)生腦海中建立了相似的模型，從而引人新課。這樣的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在和外在動(dòng)機(jī)，學(xué)生興趣盎然，探究欲望強(qiáng)烈，為學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)提供了原動(dòng)力。

二、讓自主學(xué)習(xí)的觀念深入人心

新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅教師思想上要重視，改變教學(xué)思維，更要向?qū)W生講解自主學(xué)習(xí)的重要意義，鼓勵(lì)師生之間、生生之間多溝通與交流自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這樣不僅可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以促進(jìn)民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境的形成。還要讓學(xué)生在思想上對(duì)自主學(xué)習(xí)給予高度重視，教師也要給予學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的空間，并安排專門的時(shí)間和教學(xué)環(huán)節(jié)，保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能夠落到實(shí)處，順利實(shí)施。教師要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行全程監(jiān)控，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容及時(shí)組織學(xué)生交流，肯定學(xué)生取得的成績(jī)，分享經(jīng)驗(yàn)，讓自主學(xué)習(xí)的思想在學(xué)生心中生根發(fā)芽，讓學(xué)生切身的體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的確使自己處在課堂教學(xué)的主體地位。

三、教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

錢夢(mèng)龍先生說(shuō)過(guò):“教師教學(xué)必須致力于教會(huì)學(xué)生自己學(xué)習(xí):”而要學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略則是關(guān)鍵，讓學(xué)生逐步掌握正確的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生歸納、類比、分析、綜合等數(shù)學(xué)能力。為此，教師首先要在情感上相信學(xué)生，即相信學(xué)生的主體意識(shí)和能力;其次，在時(shí)間上支持學(xué)生，留給學(xué)生足夠多的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考和體驗(yàn);最后要在行動(dòng)上精心指導(dǎo)，重點(diǎn)放在學(xué)法指導(dǎo)上，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。

1.指導(dǎo)學(xué)生以舊習(xí)新。運(yùn)用已有知識(shí)獲取新知識(shí)，是常用的學(xué)習(xí)技巧。數(shù)學(xué)知識(shí)環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)內(nèi)容逐步加深。所以學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、掌握規(guī)律，有利于學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)能力的培養(yǎng)。

2.加強(qiáng)直觀操作。數(shù)學(xué)概念、定理抽象概括。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把教學(xué)的視野從課內(nèi)擴(kuò)大到課外，從課堂擴(kuò)大到社會(huì)，并結(jié)合生活實(shí)例以及學(xué)生知識(shí)能力，利用

多媒體等輔助教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生提供豐富的、感性的直觀材料，讓學(xué)生通過(guò)大量的感性認(rèn)識(shí)理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。要養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，除了構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系外，還要教師多鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題獨(dú)立展開(kāi)積極的探索與猜想，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，以便擴(kuò)大學(xué)生的四維空間。教導(dǎo)學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，展開(kāi)合情猜想，使學(xué)生在獨(dú)立探索與獨(dú)立發(fā)現(xiàn)中多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。

四、尊重學(xué)生的個(gè)體差異

在一個(gè)班里，學(xué)生學(xué)業(yè)水平、個(gè)人潛能和自主參與程度都不盡相同，但都有可能學(xué)到本領(lǐng)，取得成功。教師應(yīng)善于鼓勵(lì)、增加學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，保護(hù)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注意關(guān)注他們是否會(huì)從數(shù)學(xué)的角度思考問(wèn)題，增加他們參與課堂的次數(shù)和程度，尋找他們思維的閃光點(diǎn)，及時(shí)贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，不斷增強(qiáng)他們的自我意識(shí)和自信心。

例如，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)一些難、中、易的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思維和參與，簡(jiǎn)單的問(wèn)題或者簡(jiǎn)單的練習(xí)由學(xué)困生來(lái)回答或者板演，有一定難度的則找尖子生來(lái)回答，學(xué)生回答問(wèn)題后采用多維評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生感受到自己的情感、態(tài)度和各種能力都能得到老師的關(guān)注。這樣，不僅可以使每一個(gè)學(xué)生都有適合自己水平的數(shù)學(xué)問(wèn)題情景，都能參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，還可以提升和拓展學(xué)生的思維能力，使每一個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得一種學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)和滿足，增添對(duì)自己才智能力認(rèn)可的愉悅感和繼續(xù)投人學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式多種多樣，但都必須遵循循序漸進(jìn)的過(guò)程。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，以全面發(fā)展學(xué)生為教學(xué)宗旨，引導(dǎo)學(xué)生在探索研究學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，促使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，并養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來(lái)可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]丁玉林，《在自主學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)效能一淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》[J]新課程學(xué)習(xí)(基礎(chǔ)教育),2010(04)

[2]竇佳，《運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)案培養(yǎng)初一學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐》[D]，山東師范大學(xué)，2013

[3]李如密著，《教學(xué)藝術(shù)論》[M]，山東教育出版社，1995

廣西河池地區(qū)宜州市同德中學(xué) 546328)