? 李華

更好學(xué)習(xí)地理 滲透鄉(xiāng)土地理

? 李華

地理具有高度綜合性，同時(shí)又具有抽象性。鄉(xiāng)土地理是本鄉(xiāng)本土的地理環(huán)境事項(xiàng)，是初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的地理教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，提出的問(wèn)題與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，能讓學(xué)生更好地理解課本知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀(guān)念,加深熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感，體現(xiàn)地理新課程理念。因此，要學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理，教師就要滲透鄉(xiāng)土地理。

一、滲透鄉(xiāng)土地理，有利于激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣

鄉(xiāng)土地理展現(xiàn)本鄉(xiāng)本土的各種地理事物和現(xiàn)象，是最生動(dòng)、最直觀(guān)的地理感性材料。在教學(xué)過(guò)程中滲透鄉(xiāng)土地理，很容易引起學(xué)生的關(guān)注和共鳴，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效率。

七年級(jí)學(xué)生剛接觸地理這門(mén)課，即好奇又漠不關(guān)心，即似曾相識(shí)又陌生，在未知的領(lǐng)域探索新的知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。七年級(jí)第一節(jié)地理課中，課本告訴學(xué)生學(xué)習(xí)地理就是要了解世界的、祖國(guó)的、家鄉(xiāng)的地理環(huán)境，以及一些經(jīng)濟(jì)和文化現(xiàn)象，理解人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，高深莫測(cè)比較抽象，學(xué)生似懂非懂云里霧里，這時(shí)就需要教師以身邊的事物讓學(xué)生感知。我趕緊趁機(jī)滲透我們咸陽(yáng)地理：我們咸陽(yáng)為什么叫做咸陽(yáng)??？因?yàn)樯侥纤狈Q(chēng)為陽(yáng)，咸陽(yáng)既在九嵕諸山以南,又在渭水以北，山水俱陽(yáng)，故名咸陽(yáng)。孩子們興趣立馬來(lái)了，有的問(wèn)九嵕山在什么地方？有的問(wèn)咸是什么意思？我告訴他們，九嵕山在禮泉一帶，渭水就是流經(jīng)我們咸陽(yáng)的渭河，學(xué)生們深切感受到地理就在我們身邊，就在我們的生活當(dāng)中，學(xué)習(xí)地理是對(duì)我們有用的，所以他們一個(gè)個(gè)興致高漲，有的學(xué)生還在課外搜集了關(guān)于咸陽(yáng)的名勝古跡、著名景點(diǎn)、及特別現(xiàn)象等資料在課堂上和我們一起分享，并與我們所學(xué)地理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣被大大激發(fā)出來(lái)。

二、滲透鄉(xiāng)土地理，有利于理論聯(lián)系實(shí)際，提高教學(xué)效果

“地理不是地理教科書(shū)，而是活生生的地理環(huán)境本身。”世界地理中的世界氣候更是復(fù)雜多樣，對(duì)與七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定難度的。學(xué)習(xí)世界的氣候類(lèi)型與分布，在講到世界氣候的分布規(guī)律時(shí)，我適時(shí)的提出了我們咸陽(yáng)是什么氣候？我先讓學(xué)生們結(jié)合世界氣候的分布規(guī)律和我們咸陽(yáng)的地理位置來(lái)推測(cè)咸陽(yáng)的氣候，根據(jù)所學(xué)知識(shí)，有的學(xué)生說(shuō)咸陽(yáng)應(yīng)該屬于溫帶季風(fēng)氣候，有的學(xué)生則說(shuō)，咸陽(yáng)氣候類(lèi)型是溫帶大陸性氣候，那么咸陽(yáng)到底是什么氣候類(lèi)型呢？學(xué)生們期待的眼神讓我給大家繼續(xù)講下去?！剃?yáng)位于我國(guó)的季風(fēng)區(qū)，受季風(fēng)影響較大，冬夏風(fēng)向變化明顯，降水比較集中，雨熱同季，應(yīng)當(dāng)屬于溫帶季風(fēng)氣候；同時(shí)又位于我國(guó)季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的交界地帶，氣候的日較差和年較差較大，有大陸性特點(diǎn)，因此，確切地說(shuō)，我們咸陽(yáng)的氣候?qū)儆跍貛Т箨懶约撅L(fēng)氣候，或者可以這樣理解，我們咸陽(yáng)屬于溫帶季風(fēng)氣候，但是具有大陸性。這樣一講，學(xué)生們結(jié)合自己的生活感受，紛紛點(diǎn)頭，因?yàn)樗麄兡軓膶?shí)際生活當(dāng)中感受到我們這里的早晚溫差，也就是日較差，所以能夠理解這樣的氣候特點(diǎn)。從而也能夠深深體會(huì)出我們咸陽(yáng)風(fēng)景秀麗，四季分明，物產(chǎn)豐富，人杰地靈與氣候是密不可分的。由理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生能進(jìn)一步理解世界各地的氣候類(lèi)型的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果顯著。

三、滲透鄉(xiāng)土地理，有利于培養(yǎng)實(shí)踐能力

新課程的要求是要讓學(xué)生能夠經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),并且能夠把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。古人云：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)有著不同的感受，不同程度的了解。在地理教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土地理，讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，有利于多渠道、多角度、多元化地開(kāi)展教學(xué)，提高教學(xué)的有效性和針對(duì)性。如八年級(jí)講《中國(guó)的自然資源》時(shí)，我讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的資源進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出對(duì)策，最后我再點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)。學(xué)生們各個(gè)情緒高漲，摩拳擦掌，有的調(diào)查了渭北的煤炭，它被稱(chēng)為黑腰帶，那里還有咸陽(yáng)發(fā)電廠(chǎng)，利用豐富的煤炭資源進(jìn)行火力發(fā)電，方便人們的生活，但是存在的污染比較大；有的調(diào)查了涇河，它的發(fā)源地，它的灌溉作用和危害等等，他們還提出了自己的想法，如以后如何改造涇河，讓它為造福人類(lèi)發(fā)揮更大的作用，如他們以后要開(kāi)發(fā)更先進(jìn)的糧食品種，更好地利用我國(guó)現(xiàn)有的土地資源，大力開(kāi)發(fā)咸陽(yáng)的地?zé)豳Y源等等。這樣讓我倍感欣慰，所以說(shuō)，滲透鄉(xiāng)土地理，即提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。

四、滲透鄉(xiāng)土地理，有利于學(xué)生樹(shù)立正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

一直以來(lái)，學(xué)生都認(rèn)為咸陽(yáng)是個(gè)普通的城市，不過(guò)是自己生活和學(xué)習(xí)的地方，沒(méi)什么了不起。正所謂“不識(shí)蘆山真面目，只緣身在此山中”。通過(guò)地理課堂上不斷的滲透鄉(xiāng)土地理，他們了解了我們咸陽(yáng)這塊寶地。咸陽(yáng)是農(nóng)耕文明的發(fā)源地；咸陽(yáng)是新興的工業(yè)城市；咸陽(yáng)是歷史文化名城，埋葬了歷代28位帝王，被稱(chēng)為第一帝都；現(xiàn)代咸陽(yáng)不斷發(fā)展和完善，將來(lái)肯定魅力無(wú)限！他們直接感受了家鄉(xiāng)咸陽(yáng)的地理環(huán)境和真實(shí)形象，感受到家鄉(xiāng)的自然美和社會(huì)美，他們由衷的感嘆原來(lái)我們的家鄉(xiāng)是如此美麗！與此同時(shí)，他們也看到家鄉(xiāng)發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題和困難，感受到我們學(xué)習(xí)的責(zé)任和義務(wù)，樹(shù)立了對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感和主人翁意識(shí)，樹(shù)立了建設(shè)家鄉(xiāng)、改造家鄉(xiāng)的遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立了正確的人地觀(guān)，能夠以綜合的眼光看待世界，能夠尊重自然，從而也變得愛(ài)學(xué)地理了，有的學(xué)生還說(shuō)一周兩節(jié)地理課太少了呢！

五、滲透鄉(xiāng)土地理，不要局限于生活的地方

對(duì)于鄉(xiāng)土地理的概念，我們一定要相對(duì)性放大，鄉(xiāng)土地理不止是我們家鄉(xiāng)的地理，對(duì)于省份來(lái)說(shuō)，我們生活的市為鄉(xiāng)土；對(duì)于祖國(guó)來(lái)說(shuō)，我們生活的省份視為鄉(xiāng)土；對(duì)于世界來(lái)說(shuō)，祖國(guó)的現(xiàn)狀也可視為鄉(xiāng)土，因此在課堂中滲透鄉(xiāng)土地理時(shí)一定不要局限于我們生活的小地方，尤其在講世界地理時(shí)，滲透我國(guó)現(xiàn)狀或是目前存在的我國(guó)與國(guó)際間的問(wèn)題，都能夠拓展學(xué)生的眼光，讓他們站在更高的角度審視世界。

滲透鄉(xiāng)土地理一定要自然而然，聯(lián)系緊密，注意不要太牽強(qiáng)附會(huì)，跑偏課題，適得其反。

隨著地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理，我更加意識(shí)到滲透鄉(xiāng)土地理教學(xué)的意義，我覺(jué)得：要學(xué)生更好的學(xué)習(xí)地理，教師就要滲透鄉(xiāng)土地理。

陜西省咸陽(yáng)市金山學(xué)校 712000)