?吳應(yīng)斌

談物理教學(xué)中的科學(xué)方法教育

?吳應(yīng)斌

在物理教學(xué)中，教師在完成傳授知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)、有目的的進(jìn)行科學(xué)方法教育和指導(dǎo)，有利于促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅掌握物理知識(shí)本身，而且掌握研究學(xué)習(xí)物理的方法，以及探索物理的精神。

一、指導(dǎo)閱讀課本，培養(yǎng)自學(xué)方法

在教學(xué)中充分利用教科書，指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑。一方面通過讀書掌握物理的科學(xué)語言；二是通過反復(fù)讀書，使掌握的知識(shí)更加全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確；三是通過讀書提高自學(xué)能力，在學(xué)習(xí)上變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。那么，怎樣正確指導(dǎo)讀書呢？

1.基本概念、基本定律要著重讀，對(duì)其中的重點(diǎn)字母要深入體會(huì)、準(zhǔn)確理解。 因?yàn)檫@些字句或揭露了事物的本質(zhì)；或指出了事物變化的范圍和條件；或反映兩個(gè)事物的區(qū)別和與聯(lián)系。教學(xué)時(shí)，必須指導(dǎo)學(xué)生把這些重點(diǎn)字句“摳”出來搞清楚、弄明白。如功率的概念中把“時(shí)間”限制為“完成這些功所用的時(shí)間”，而不能簡(jiǎn)單說成“功率等于功跟時(shí)間的比值”。又如楞次定律“感應(yīng)電流具有這樣的方向，就是感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化”，“阻礙”的含義不是“阻止”，它是指：原來磁場(chǎng)增強(qiáng)時(shí)，感應(yīng)電流磁場(chǎng)與原磁場(chǎng)反向；原來磁場(chǎng)減弱時(shí)，感應(yīng)電流磁場(chǎng)與原磁場(chǎng)同向。在教材中“這段”、“該點(diǎn)”、“某時(shí)”、“某刻”、“任意”、“總是”等字眼很多，切不可輕視。要養(yǎng)成“摳”字眼的習(xí)慣，正確理解概念和規(guī)律的物理意義、適用條件。

2.指導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖、讀圖、畫圖。 物理學(xué)上的圖形很多，如速度圖線、振動(dòng)圖線、波動(dòng)圖線、交流電的圖線、氣體狀態(tài)變化圖線、電力線、磁感線、電路圖、受力圖等，是用來描述量與量之間關(guān)系或變化規(guī)律的，是最簡(jiǎn)單的物理語言。學(xué)會(huì)識(shí)圖、讀圖、畫圖是一種基本功，決不能忽視。通過對(duì)圖形的理解，可以提高空間想象力，增強(qiáng)物理綜合能力。

二、在物理知識(shí)的教學(xué)中滲透方法教育

科學(xué)方法教育既需要潛移默化的熏陶，也需要有目的的訓(xùn)練。在物理知識(shí)的教學(xué)中，處處蘊(yùn)涵著科學(xué)方法。物理概念、物理規(guī)律的建立常常運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)、比較和分類、分析和綜合、數(shù)學(xué)和推理、理想化等科學(xué)方法。如在概念教學(xué)中，將電勢(shì)能和重力勢(shì)能類比，學(xué)生很容易接受；在洛侖茲力教學(xué)中，由安培力演繹出洛侖茲力。在牛頓第二定律、?！敹?、楞次定律等規(guī)律的教學(xué)中，常采用觀察和實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)推理的方法來研究。如“電磁感應(yīng)”的教學(xué)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法訓(xùn)練的好例子，可將教學(xué)過程組織為較為完整地體現(xiàn)科學(xué)研究的一般方法的過程，使學(xué)生受到科學(xué)方法的訓(xùn)練。

這樣，在傳授知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生感受科學(xué)方法在建立概念、發(fā)現(xiàn)規(guī)律中的作用，激發(fā)學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)和運(yùn)用科學(xué)方法解決實(shí)際問題的積極性。

三、重視物理學(xué)史，體會(huì)科學(xué)方法

物理教學(xué)改革的目的之一，是把科研人員應(yīng)具有的素質(zhì)和能力早一些對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，使教和學(xué)的思路去盡量接近科學(xué)家認(rèn)識(shí)的思路。這就要求我們將物理教學(xué)和物理學(xué)史結(jié)合，結(jié)合重要的物理史料用模擬科學(xué)認(rèn)識(shí)過程的方法進(jìn)行物理教學(xué)，這也是物理教學(xué)實(shí)質(zhì)性改革的途徑和方向，是實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目的，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的一個(gè)有效途徑。模擬科學(xué)認(rèn)識(shí)過程的方法，就是讓學(xué)生遵循前人科學(xué)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的思路來學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法。這就要求我們將物理學(xué)史溶于物理教學(xué)之中，將科學(xué)方法教育溶于物理學(xué)史教學(xué)之中。具體地講就是善于把學(xué)生推到若干年前，讓他們從當(dāng)時(shí)的科學(xué)背景出發(fā)去重溫科學(xué)家們?cè)谑裁磫栴}上、什么環(huán)節(jié)中、什么情況下、用什么方法和思路作出了科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，從而把這些關(guān)鍵的步驟聯(lián)系起來。

四、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)科學(xué)方法

觀察與實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)研究的基本方法，物理學(xué)的所有規(guī)律都是通過實(shí)驗(yàn)建立起來的，也是學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)的基本方法。在教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生六個(gè)方面的實(shí)驗(yàn)技能：一是掌握基本儀器的構(gòu)造、原理和使用，能正確使用儀器進(jìn)行觀察、測(cè)量和讀數(shù)；二是掌握中學(xué)有關(guān)實(shí)驗(yàn)的一般原理和文法三是會(huì)正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并能進(jìn)行運(yùn)算和分析，以得出正確的結(jié)論；四是了解誤差概念，并學(xué)會(huì)初步的誤差計(jì)算和分析；五是會(huì)寫一般的實(shí)驗(yàn)報(bào)告；六是養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，包括愛護(hù)儀器、遵守安全操作規(guī)則和尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)的習(xí)慣等。

五、巧妙設(shè)計(jì)習(xí)題，訓(xùn)練科學(xué)方法

科學(xué)方法教育的目的在于發(fā)展學(xué)生分析和解決問題的能力。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化習(xí)題教學(xué)和訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法解決具體的物理問題，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

在習(xí)題教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)方法教育，主要是進(jìn)行思維方法的訓(xùn)練，提高思維能力和分析解決問題的能力。因此，教師要站在科學(xué)方法論的高度，認(rèn)真研究題型、分析歸類、精選典型例題和習(xí)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維與非邏輯思維、集中思維與發(fā)散思維、正向思維與逆向思維、局部思維與整體思維、類比思維與聯(lián)想楊維等專項(xiàng)訓(xùn)練。在教學(xué)中有些習(xí)題明顯要運(yùn)用科學(xué)方法來求解，教師要點(diǎn)明這種科學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)這種方法的應(yīng)用。

在物理教學(xué)中有意識(shí)地加強(qiáng)科學(xué)方法教育，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展能力、提高素質(zhì)的一個(gè)有效途徑?？茖W(xué)方法教育提倡科學(xué)有法，教無定法，博采眾長(zhǎng)，求異創(chuàng)新，八仙過海各顯神通。

西藏昌都市第四高級(jí)中學(xué) 854000)