? 楊晴

如何提高小學(xué)音樂課堂有效性探究

? 楊晴

現(xiàn)在音樂教學(xué)仍然呈現(xiàn)出單調(diào)、枯燥、繁瑣與壓抑的狀態(tài)，學(xué)生音樂素養(yǎng)得不到真正有效的提高。在常態(tài)教學(xué)中，“教師苦教、學(xué)生苦學(xué)”的現(xiàn)狀依然普遍存在著，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)低迷，學(xué)習(xí)興趣漸失，學(xué)習(xí)能力低下，主動精神與創(chuàng)造力缺乏。課堂上沒有了生命活力的煥發(fā)與學(xué)習(xí)主體個性精神的張揚(yáng)，課堂上感覺不到學(xué)習(xí)者的愉悅。那么，教師如何在有限的教學(xué)時間里調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)他們對知識的主動建構(gòu)，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中更好地感悟與體驗音樂文化，增強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)的有效性。

一、建立融洽的師生關(guān)系，營造有效的學(xué)習(xí)氛圍

羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！痹谝魳氛n堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，使學(xué)生主動而愉快地學(xué)習(xí)。現(xiàn)階段的學(xué)生都有著自己的性格和思想見解。在音樂課堂上，他們都希望得到教師的認(rèn)可，甚至在某些方面超越老師。教師應(yīng)緊緊抓住這一環(huán)節(jié)，積極主動地做他們的朋友，要讓他們感到教師是他們的知心朋友。例如在教學(xué)《小雨沙沙》時，教師可以和學(xué)生一起做游戲。教師扮演一粒“種子”，這樣，有很多扮演“小雨”的學(xué)生紛紛來把教師這?！胺N子”澆灌。此時學(xué)生們都感到老師能和他們一起做游戲覺得很開心、很高興。其實(shí)老師的一個贊美的眼神、一句表揚(yáng)的話對學(xué)生來說都是最好的獎勵。又如在教學(xué)節(jié)奏練習(xí)時，可以把它設(shè)計成“找朋友”的游戲，讓學(xué)生模仿老師的節(jié)奏念歌詞。念對的學(xué)生教師就表揚(yáng)他：“你真是我的好朋友，我們一起握握手、擁抱一下?！焙唵蔚囊粋€握手、一個擁抱，使學(xué)生的興趣驟然提高。在以后的師生交流中，老師就不像以前那樣嚴(yán)肅，而學(xué)生也不那么拘謹(jǐn)，課堂上的師生關(guān)系也會變的更加融洽了。

二、構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，保障教學(xué)效率

在小學(xué)音樂教學(xué)中，必須設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容符合的情境，從而讓學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授《江南好》這首歌曲時，我們可以主動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。在剛上課時，老師就問:同學(xué)們喜歡旅游嗎?都去過哪里?學(xué)生就七嘴八舌地說開了，然后老師說:今天這節(jié)課要帶大家去美麗的江南。于是，一邊展開地圖，一邊指出地理位置，向?qū)W生介紹江南的文化、地域特點(diǎn)，從“江南水鄉(xiāng)”到“魚米之鄉(xiāng)”，激發(fā)學(xué)生對江南文化、江南旅游的向往。然后通過多媒體，向?qū)W生展示江南美景，這種如詩如畫的教學(xué)情境，不僅能引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)入歌曲，還能將感情帶入教學(xué)中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，讓課堂教學(xué)具有更大的成效。

三、合理使用多媒體，充分發(fā)揮其作用

現(xiàn)在，小學(xué)音樂課堂教學(xué)大多采用多媒體等輔助教學(xué)手段，但使用中多媒體不能喧賓奪主，只能起到教學(xué)技巧上的輔助作用。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)添加聲音、背景色、圖片和文字，使小學(xué)音樂課堂自然流暢，課堂教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位，課堂效率相應(yīng)提高。教師和學(xué)生在課堂上能駕馭多媒體這一輔助教學(xué)手段，充分發(fā)揮個人的主觀能動性，而不是一味地依賴它、受制于它，不要讓多媒體成為教師和學(xué)生課堂表演的工具，從而阻礙課堂效率的提高。

四、設(shè)計游戲教學(xué)模式

“感受與鑒賞(欣賞)”教學(xué)是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣、擴(kuò)大音樂視野、發(fā)展音樂感受能力和審美能力的有效途徑?！兑魳沸抡n標(biāo)》中指出：欣賞采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生積極“參與”音樂、體驗音樂。生活情境教學(xué)活動，就是利用生動形象的故事、詩歌、語言以及錄像、圖畫、游戲等，為學(xué)生在生活經(jīng)驗和理解音樂之間架起聯(lián)想和想像的橋梁，讓學(xué)生在情境的參與體驗中感受音樂。

如《玩具兵進(jìn)行曲》欣賞教學(xué)，我將欣賞與情境游戲相結(jié)合開展活動，老師作生動的情境描述：夜里，小主人睡著后，調(diào)皮的玩具兵偷偷地從玩具箱里爬出來玩耍，有的練射擊，有的練走路，還有的練舞劍表演等，家里頓時一陣混亂，吵鬧聲驚醒了小主人。在小主人起來檢查時，調(diào)皮的玩具兵們紛紛以最快的速度逃回玩具箱，并保持原來的擺放姿勢一動不動，不讓小主人察覺。接著，老師扮演小主人，小朋友扮演玩具兵，由于有了這樣一個有趣的情境，所有的同學(xué)都積級參與到音樂的聆聽與表現(xiàn)中來。游戲時，他們都確認(rèn)為自己就是一個調(diào)皮的玩具兵角色，投入地參與表現(xiàn)：老師扮演的小主人一躺下，他們一個個就神靈活現(xiàn)地合著音樂走出自己的座位，做著各種表演。當(dāng)音樂突然中斷、小主人慢慢醒來時，他們卻能作也靈敏的反應(yīng)，就象情境中所描述地那樣，悄悄地逃回玩具箱，做著各種不同靜止的動作，有瞪眼的、彎腰的、伸手的、躺著的、站著的等等，玩得特別投入，在情境游戲中體驗到了快樂，充分展現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我。改變了以往欣賞教學(xué)單純依靠聽賞、過多講述，使欣賞教學(xué)死板乏味的現(xiàn)象。

五、充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力

學(xué)生是一個學(xué)習(xí)的生命體，每個學(xué)生都有自己的獨(dú)特個性、內(nèi)心世界和見解，都有一種獨(dú)立表現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的要求。音樂教師要尊敬學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生內(nèi)在的主動性，杜絕你說我聽，你教我學(xué)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生隱藏的獨(dú)特性，放手讓學(xué)生表現(xiàn)自己的獨(dú)立性。只有從這點(diǎn)做起才能把握現(xiàn)代音樂教學(xué)方式的實(shí)質(zhì)，切實(shí)提高音樂教學(xué)的有效性。例如，在剛開始學(xué)唱一首歌曲時，有些同學(xué)喜歡唱歌詞，有些同學(xué)喜歡唱曲譜，有些同學(xué)喜歡哼唱，教師都應(yīng)充分地給予尊重，讓他們自主選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式。又如在多聲部歌曲合唱、歌舞表演時讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，大大提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

總之，提高音樂課堂教學(xué)的有效性，是時代的要求，是音樂課堂教學(xué)自身發(fā)展的要求，我們的“音樂課堂教學(xué)”要想成為真正的、有效的音樂課堂教學(xué)，就必須在“實(shí)”上做文章。相信，通過我們各位老師的共同努力，一定會使我們的音樂教學(xué)邁上一個新的臺階。

四川省涼山彝族自治州德昌縣第一完全小學(xué) 615500)