文│張 明

高中教研組活動的觀察與思考

文│張 明

教研組的全稱是教學(xué)研究小組，是學(xué)校與教師的研發(fā)機構(gòu)之一，它不但是教師專業(yè)能力增進的重要舞臺，還是教師形成專業(yè)歸屬感與學(xué)科崇拜的發(fā)源地。而教研組的活動主要目的是切實提高全體教師的專業(yè)素質(zhì)，增強教師的課程實踐能力。

然而，筆者在平時的教學(xué)觀摩中發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)校間的教研組活動質(zhì)量參差不齊。最近一學(xué)年，筆者有幸在江蘇省鎮(zhèn)江市市區(qū)不同類型的學(xué)校觀摩公開課和教研活動，受益匪淺。筆者對這些學(xué)校的教研組活動做了詳細記錄并深入思考，從中發(fā)掘出很多令人拍案叫絕的“絕招”，但也看到了許多值得關(guān)注的問題。

問題的發(fā)現(xiàn)

筆者通過分析教研組活動記錄，發(fā)現(xiàn)存在以下問題：

活動次數(shù)少

根據(jù)鎮(zhèn)江市市教育局的規(guī)定，每個月舉行的教研組活動不得少于4次，一個學(xué)期不少于16次。但是一些學(xué)校，為了給每個月的月末考試留出充足的準(zhǔn)備時間，就把教研組活動取消。教研組活動不受重視，真正實際進行教研組活動屈指可數(shù)。

活動內(nèi)容單調(diào)

一些學(xué)校的教研組活動以傳達上級指示、應(yīng)對學(xué)校常規(guī)檢查為主要內(nèi)容。還有的教研組活動就是教研組長給小組成員分配集體備課任務(wù)或是商討復(fù)習(xí)備考的應(yīng)對策略，內(nèi)容非常單一。

活動深度不夠

部分學(xué)校以教研組活動為平臺對準(zhǔn)備公開課的青年教師進行集體磨課和評課活動，但是磨課和評課往往有按照固定的套路進行——專家點評過后小組成員發(fā)表意見，缺少創(chuàng)新和深度。

教研組長“獨角戲”

很多教研活動是組長負責(zé)制，由組長一個人策劃和分配任務(wù)，其他教師只是簡單地領(lǐng)取任務(wù)或者在評課時做一個簡短發(fā)言，對教研組活動建設(shè)上基本無任何建樹。其實，每個教師都應(yīng)該利用教研活動這個好平臺貢獻自己的力量，而不能讓教研組長唱“獨角戲”。

長期以來，在一些高中教師眼中，高考才是所有教學(xué)的重中之重，教研組活動可有可無；對教研組長而言，教研組活動成為自己的一個工作負擔(dān)，變成了每周的“例行公事”。不言而喻，教研組活動的成功對于每位教師專業(yè)的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，而且還能加強整個團隊建設(shè)，對于高考成績也有很大的反撥作用。

經(jīng)驗的介紹

筆者在實際的觀摩中也結(jié)識了許多優(yōu)秀的教研活動小組，他們的一些做法很值得我們學(xué)習(xí)。

助推教師成長的利器——“卷入式”教研活動

“卷入式”教研活動就是以學(xué)校教研組為單位，以全員參加、全程卷入為制度保證，以全程錄像為技術(shù)手段，以自下而上的方式聚焦問題，進行課例研究——現(xiàn)場互動——反思跟進，最終指向教師專業(yè)發(fā)展的教研方式（徐建文，2014）。筆者以高一英語組的一節(jié)公開課為例。這次教研組集結(jié)了最為龐大的陣容，英語組所有教師參與其中，而且本校和外校的特級教師或市教研室的專家也參與進行點評，所有教師進行最后反思與總結(jié)。

在這個“卷入式”教研活動中，教師們經(jīng)歷了一節(jié)精品課誕生的全過程，也深刻感受到了團隊協(xié)作的力量。每一位教師都是課堂的親身經(jīng)歷者，都有自己對課題的理解與角度，對教學(xué)內(nèi)容做了充足的功課，聽到高水平學(xué)者的真知灼見。

教研組活動離不開學(xué)校的鼎力支持

首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為教研組建設(shè)把關(guān)。以筆者所在的這所重點高中為例，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分別參與制訂了教研組三年發(fā)展規(guī)劃，為每個年級的教研組合理配置資源。為了鍛煉教研組內(nèi)的青年教師，學(xué)校先后安排不同的教師到外市各學(xué)校學(xué)習(xí)、聽課。在條件許可的情況下甚至將部分英語組的骨干教師送到國外知名學(xué)校訪學(xué)，這對筆者學(xué)校英語教研組所有教師來說都是非常難得的學(xué)習(xí)機會。

其次為師徒結(jié)對保駕護航。新學(xué)期伊始，學(xué)校都會舉行隆重的拜師儀式，安排師徒間相互聽課、評課、教學(xué)交流，給師徒結(jié)對創(chuàng)造最好平臺。在這樣的背景下，師徒都感到壓力，但也促使全體教師迅速成長。

教研組長穿針引線

教研組長既是教研組活動的核心，也是教研組組員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的傳話筒。教研組長應(yīng)該發(fā)揮自己的引領(lǐng)作用。

第一，有序安排教研活動。優(yōu)秀的教研組長在制定學(xué)期計劃和組織教研活動方面都能身先士卒，妥善處理教研活動和常規(guī)教學(xué)之間的關(guān)系，將各項工作安排落到實處。制定學(xué)期計劃，包括本學(xué)期的教學(xué)計劃、本學(xué)期的課堂建設(shè)、本學(xué)期的信息化建設(shè)等等。

第二，加強備課組建設(shè)。除了定期舉行教研組活動之外，教研組長還應(yīng)該成為教研組成員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)間的傳聲筒。例如，在開學(xué)工作檢查和學(xué)期末工作檢查中，教研組長組織教師積極配合學(xué)校的各項常規(guī)檢查，將本教研組出現(xiàn)的問題如實向校領(lǐng)導(dǎo)匯報，并提出切實的整改意見。

第三，加強信息化建設(shè)。教研組長活動除了召集組員參加定期會晤之外，還應(yīng)充分利用現(xiàn)代化設(shè)備保持組內(nèi)成員之間的溝通，共享教學(xué)資源。比如，開展網(wǎng)絡(luò)備課，云平臺評課，使用極客系統(tǒng)批改作業(yè)，建立QQ群、微信群發(fā)布學(xué)校和教研組活動通知，分享備課資料，甚至發(fā)起語音群聊、視頻聊天來協(xié)調(diào)各方面工作，真正把教研組建設(shè)成一個溫暖的大家庭。

教研組活動的再思考

進一步提高教研活動質(zhì)量

“卷入式教研活動”優(yōu)勢明顯，但是實際操作中也問題不少。筆者通過觀察幾次市級公開課發(fā)現(xiàn)，個別學(xué)校的教研組只是簡單召集組員評課，與會人員參與度不高或者評課深度不夠。因此，教研組要在提高卷入式教研活動質(zhì)量上下功夫，可以適當(dāng)引入獎懲機制。

加強教研組活動創(chuàng)新

如何對教研組活動進行創(chuàng)新這是擺在很多教研組長面前的一道難題。一些教研組長苦于教研活動找不到合適的切入點。因此筆者提出以下拙見：

第一，教研活動“備”學(xué)生。通過研究教研組活動記錄，筆者發(fā)現(xiàn)大部分教研組主要關(guān)注教材、教法、教師等層面的問題，很少涉及或壓根就沒有涉及學(xué)情，特別是尖子生的培養(yǎng)和學(xué)困生的補差問題。對于學(xué)困生來說，高一是一個非常關(guān)鍵的階段，因此高一教研組活動就更應(yīng)該關(guān)注學(xué)困生層面的問題。教研組活動不能只是簡單地讓組員反復(fù)抓學(xué)生默寫、背誦、罰抄來補差，應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)動機出發(fā)，降低起點，做好初高中學(xué)科的“無縫對接”，設(shè)計一些有趣的活動給學(xué)困生集中補習(xí)。對于拔尖生的培養(yǎng)要進行知識拓展，鼓勵學(xué)生多參加競賽。

第二，教研活動跨學(xué)科。高中階段，語數(shù)外老師都會因為趕進度而互相搶課。筆者認為，解決這個問題的關(guān)鍵就是通過跨學(xué)科的教研互動來協(xié)調(diào)。另外不同學(xué)科的教研活動都會有自己的經(jīng)驗和優(yōu)勢，如果不定期舉辦大教研活動就可以相互學(xué)習(xí)，取長補短。

第三，教研活動關(guān)注每位教師。教研組活動一定要改變教研組長大包大攬的弊端。教研組長可以發(fā)揮每位教師的特長，給他們布置專題任務(wù)，讓每一位教師都能脫穎而出。

加強對教研組長的培訓(xùn)

教研組長首先要具備很強的教學(xué)能力，其次還需要有較強的管理能力。學(xué)校要定期組織教研組培訓(xùn)活動，請專家學(xué)者或先進的教研組負責(zé)人做講座或者加強校際間教研組的交流。

一次成功的教研組活動離不開教研組長、教研組成員和學(xué)校的共同努力。筆者希望通過此文能引起大家對高中教研組活動的重視，提高教研組活動質(zhì)量，為高中教學(xué)助力。

(作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江第一中學(xué)）