江西省贛州市安遠縣思源實驗學校 劉 雯

淺談小學語文教學激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略

江西省贛州市安遠縣思源實驗學校 劉 雯

閱讀教學是小學語文教學中一個非常重要的內容，也是一個必不可少的環(huán)節(jié)，老師在閱讀教學的過程中，要激發(fā)學生對文本的閱讀興趣。在小學語文教學中激發(fā)文本閱讀興趣可以幫助老師提高閱讀教學的教學質量，也可以幫助學生個人成長和發(fā)展，還能夠提高學生對課堂的參與度。老師在閱讀教學中要注重閱讀文本的魅力，也要注意對教學內容進行很好地設計。本文旨在研究小學語文教學激發(fā)文本閱讀興趣過程中存在的問題和小學語文教學激發(fā)文本閱讀興趣的教學方式。

小學語文教學 閱讀興趣 存在問題 教學方式

我們可以看到很多老師在對語文課文教學的過程中沒有注意激發(fā)學生對文本閱讀的興趣，老師在上課的時候，還是把自己放在主體地位，整個課堂都是老師在講述，老師把自己對文本的感悟和理解毫不保留地告訴學生，他們覺得這樣的教學方式教學效率比較高，但事實上這種教學方式不能夠調動學生學習的積極性，學生對課堂的參與度也是不高的，老師在小學語文教學中要注重激發(fā)學生對文本閱讀的興趣。那么，到底該怎樣在小學語文教學中激發(fā)學生文本閱讀的興趣呢？讓我來談一談我的看法。

一、小學語文教學激發(fā)文本閱讀興趣過程中存在的問題

1.我們看到很多老師在閱讀教學的過程，都會制作很多精美的課件，老師希望可以用精美的課件來吸引學生，讓學生能夠對課文的閱讀產生興趣，但是我們會發(fā)現(xiàn)，精美的課件會使得學生把更多的注意力放在了課件上，學生會失去想象和聯(lián)想的空間。比如說，老師在教學《烏鴉喝水》的時候，制作了很精美的課件，課件里面有《烏鴉喝水》的視頻、有新烏鴉喝水搞笑漫畫，學生看了這些之后反而會對課本的閱讀降低興趣，他們已經知道了這個故事的內容和里面的烏鴉的形象，學生就不會再去產生聯(lián)想和想象。

2.我們看到很多老師在閱讀教學的過程中，都會采用非常花哨的教學方式，他們希望通過多樣的教學方式來吸引學生，也能夠調節(jié)課堂的氛圍，但是太過花哨的教學方式會降低學生對閱讀文本的關注度，老師在教學中會采用猜謎語、讓學生繪畫等方式，一節(jié)課的課時是有限的，老師花了過多的時間在花哨的教學方式上，學生對課文語言的學習時間就會減少。比如說，老師在教學《烏鴉喝水》這一課的時候，老師會讓學生想象：“如果你是烏鴉，你會怎么喝水？”讓學生把自己想象的畫面畫出來。

二、小學語文教學激發(fā)文本閱讀興趣的教學方式

1.注重文本的魅力

老師在教學的過程中要注重文本本身的魅力，讓學生喜歡上文本，老師想要在教學的過程中讓學生感受到文本的魅力，就需要老師認真地研讀文本，深度挖掘文本中的內涵，老師在教學的過程中，可以跟學生談一談自己閱讀之后的感悟，也可以通過對文本的擴展來吸引學生。

老師需要注重對文本中的主要內容和情感的分析，讓學生了解文本的寫作意圖和寫作方式，比如說《再見了，親人》這一篇課文中，老師就要讓學生感受到中朝人們之間深厚的情誼；老師在教學的過程中要注意對精彩的語句和段落的講解，讓學生去揣摩這些精彩的段落和語句，讓學生品味這些語言的精妙，提高自己的語文素養(yǎng)，比如說，老師在教學《富饒的西沙群島》這篇課文的時候，這篇課文中的景色描寫的句子都是非常優(yōu)美、精彩的，老師就要加強對這些句子的分析；老師在教學的過程中要注重對課文的重難點的講解，老師要站在學生的角度去思考哪些內容對學生來說是比較難理解的，比如說，老師在教學《普羅米修斯》的時候，學生對這篇課文中出現(xiàn)的人物是很茫然的，老師就可以對宙斯、普羅米修斯等人物的介紹。

2.進行好的教學設計

老師要對課文進行好的課前導入，老師在教學之前，要根據(jù)教學內容去思考講課的切入點和學生學習中的興奮點，要通過這些地方來吸引學生對文本閱讀的興趣，比如說，老師在教學《再見了，親人》這篇課文的時候，可以讓學生想一想自己和親人之間的相處是怎樣的。

老師要采用多種方式對課文進行誦讀，誦讀是學生了解課文內容，感受文本魅力的最有效的也是最根本的途徑，老師在教學的過程中要讓學生品味、感悟語言的魅力，比如說，老師在教學《桂林山水》這一篇課文的時候，就要讓學生多朗讀。

老師在教學的過程中要選取合適的輔助教學手段，多媒體就是一個很好的輔助教學手段，老師在教學的過程中可以給學生放一些視頻、音頻和圖片，讓學生更好地理解課文，比如說，老師在教學《草船借箭》這篇課文的時候，就可以給學生放一下這個的視頻，讓學生了解里面的人物和故事情節(jié)。

老師在教學過程中也要穿插一些比較有趣的、新穎的練習題，讓學生通過這些訓練來鞏固對課文的理解，比如說，老師在教學《桂林山水》這篇課文之后，學生對桂林的已經有了基本的了解，老師可以給學生布置一個訓練，讓學生做導游，給別人介紹桂林山水。

【結 語】

小學語文教學中激發(fā)學生對文本閱讀的興趣是非常必要的，老師要認識到小學語文教學激發(fā)文本閱讀興趣中存在的問題，通過注重文本的魅力和進行好的教學設計來激發(fā)學生的閱讀興趣。

【1】許福平.淺談小學語文教學激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略【J】.現(xiàn)代閱讀:教育版，2012（9）

【2】李娜.淺談小學語文教學激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略【J】.課程教育研究:新教師教學，2015 （31）