江蘇省淮安市清江浦中學(xué) 鄭愛艷

初中語文作業(yè)該如何設(shè)置

江蘇省淮安市清江浦中學(xué) 鄭愛艷

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》前言部分說道：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)榕囵B(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用?！备鶕?jù)新課改要求，語文教育應(yīng)著重培養(yǎng)孩子的聽、說、讀、寫能力，那么語文作業(yè)怎樣布置才能符合這一要求呢？

第一，要不要死記硬背

現(xiàn)在很多人都質(zhì)疑死記硬背這一傳統(tǒng)教學(xué)方法，認(rèn)為這會(huì)破壞孩子的創(chuàng)造性思維。但我認(rèn)為，要想打下語文底子，必須要死記硬背，因?yàn)樗烙浻脖称鋵?shí)也是一種積累。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文，包括中國古代、現(xiàn)當(dāng)代和外國優(yōu)秀詩文，這些詩文可增加學(xué)生的積累。初中生是記憶力最強(qiáng)的時(shí)候，在這一時(shí)期，讓孩子背古詩、名家名篇，把這些名篇熟記于心，即使當(dāng)時(shí)不能理解古詩內(nèi)涵，不能體會(huì)到這些名篇的美感。但隨著年齡的增長，他們或許能理解，并讓這些死記硬背的東西“活”過來，正所謂背得“死去活來”。因此，語文作業(yè)里就有了固定的背誦作業(yè)：除了書上要求背的古詩外，我還會(huì)要求學(xué)生每兩星期背誦一篇名家名篇。給孩子兩星期時(shí)間一個(gè)個(gè)過關(guān)，也可以抽檢?？傊F在堅(jiān)持，讓背誦作業(yè)規(guī)范化，有背誦就要有檢查。經(jīng)過三年的積累，孩子當(dāng)然是“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，既提高了語文素養(yǎng)，也能提高語文成績。

第二，怎樣布置閱讀作業(yè)

我覺得布置的時(shí)候要把讀和寫結(jié)合起來，布置課內(nèi)閱讀時(shí)，我會(huì)讓孩子在書旁做上批注，寫上自己的閱讀感悟，感悟可多可少，我記得曾經(jīng)學(xué)《論語》時(shí)有一位學(xué)生在“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”旁批注道：“讀到這句，我感觸很深，有時(shí)在學(xué)習(xí)上遇到問題我不會(huì)去深入思考，總是放棄。我總是夢想著自己能成為學(xué)霸式人物，可是從不努力，夢想從來都是空想。我現(xiàn)在知道學(xué)習(xí)不是件含糊的事，既要學(xué)也要思?！弊x完他的批注，我知道他真的是理解這句話的意思了，并對此深有感觸并能聯(lián)系到自身實(shí)際，只有通過深入的閱讀才能獲得真正的感悟。閱讀是一種個(gè)性化的行為，學(xué)生通過閱讀從中獲得獨(dú)特的感受、啟迪和理解，任何人都無法代替學(xué)生完成這種個(gè)性化的閱讀，因此，閱讀作業(yè)必須要有效的實(shí)施，才能促進(jìn)語文的學(xué)習(xí)。

第三，練字也是作業(yè)

在教學(xué)中我們深知初中生如果能寫一筆規(guī)范的好字，不僅能在考試中占優(yōu)勢，而且長期堅(jiān)持練字也可以磨練學(xué)生的毅力，陶冶情操，可以說是受益終身。而以往每次布置練字作業(yè)，老師都會(huì)把時(shí)間放在寒暑假，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中很少布置學(xué)生練字，所以很多學(xué)生并不把練字當(dāng)做是一種必須完成的硬性作業(yè)，總認(rèn)為練字可練可不練。其實(shí)中學(xué)生應(yīng)該把練字當(dāng)作是一場持久戰(zhàn)，只有長期的毫不懈怠的練字，才能練就一筆好字。因此在作業(yè)設(shè)置中我把練字當(dāng)做一門必修課。初中課業(yè)緊張，雖然不能做到天天練，但每個(gè)星期我會(huì)固定的布置兩天練字，每次練滿兩頁紙，第二天我會(huì)認(rèn)真的批改，并在課堂上進(jìn)行評講，把優(yōu)秀的作品展示出來。這樣的一種習(xí)慣絕不會(huì)因?yàn)閼?yīng)試而改變，久而久之學(xué)生也會(huì)真正地把練字看成是必修作業(yè)，練字態(tài)度也會(huì)更加認(rèn)真，從而養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。

第四，傳統(tǒng)的語文作業(yè)該如何設(shè)置

所謂“傳統(tǒng)的語文作業(yè)”在我的理解里，就是我們語文老師經(jīng)常布置的一些抄寫，做練習(xí)題這些機(jī)械、繁瑣的作業(yè)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“重視學(xué)生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實(shí)踐，提倡多讀多寫，改變機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！蹦敲丛诳荚嚨膲毫ο拢@些機(jī)械的抄寫作業(yè)要不要布置呢？

抄寫作業(yè)如抄寫古詩、重要生字詞其實(shí)是打基礎(chǔ)的，沒有這些基礎(chǔ)學(xué)生無法深入學(xué)習(xí)。而一些練習(xí)題如在語文試卷里占重要地位的閱讀題，不做一些練習(xí)，學(xué)生根本不知道答題規(guī)范與準(zhǔn)則。所以這些傳統(tǒng)的語文作業(yè)雖然繁瑣，但并不能全盤否定，我們可以適當(dāng)?shù)暮侠淼牟贾茫鶕?jù)學(xué)生的自身需要，讓孩子自由的選擇作業(yè)去做。

因此在作業(yè)布置里，有閱讀，有練字，有背誦，也必須有練習(xí)作業(yè)，但是練習(xí)作業(yè)的布置需要作出調(diào)整，必須要分層次布置。如基礎(chǔ)的如古詩默寫有的孩子已經(jīng)熟記于心，而有的孩子還需再背再寫，因此我會(huì)布置分類作業(yè)如：1.抄寫古詩一遍2.閱讀題一篇3.作一篇閱讀筆記，這3類作業(yè)讓孩子根據(jù)自身的需要自己選擇一類做。有時(shí)候我會(huì)讓孩子更自由的選擇，比如：我不布置任何作業(yè)，只是讓孩子根據(jù)自身需要自己給自己布置作業(yè)。這樣自由選擇的方式能被大多數(shù)孩子接受，孩子根據(jù)自身層次選擇作業(yè)，既能提優(yōu)又能補(bǔ)差。但在實(shí)際操作中也存在一個(gè)問題，就是老師該如何評講作業(yè)，我曾經(jīng)試著讓孩子互評互改，但效果不盡如人意，所以至今我仍在探究該如何評講分層次布置的作業(yè)。

初中語文新課標(biāo)提出：“重視學(xué)生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實(shí)踐，提倡多讀多寫，改變機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。善于通過專題學(xué)習(xí)等方式，溝通課堂內(nèi)外，溝通聽說讀寫，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間?！闭Z文作業(yè)的布置還是應(yīng)該遵循語文學(xué)習(xí)規(guī)律，從聽、說、讀、寫四方面出發(fā)，布置一些有效的語文作業(yè)，真正地為提高孩子的語文素養(yǎng)服務(wù)。