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        在班級德育活動中提高農(nóng)村小學(xué)生語文口語交際能力

        2016-04-13 23:35:37江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤小學(xué)
        作文成功之路·中考沖刺 2016年11期
        關(guān)鍵詞:口語交際德育

        江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤小學(xué) 沈 娟

        在班級德育活動中提高農(nóng)村小學(xué)生語文口語交際能力

        江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤小學(xué) 沈 娟

        口語交際是人們最基本、最經(jīng)常的社會實踐活動,但農(nóng)村小學(xué)生的口語交際能力相比同齡的城市孩子來說還是偏低。班級德育活動以其趣味性和教育性,讓學(xué)生樂于參加,并能在活動中提高能力。因此,在班級德育活動中,重視學(xué)生的口語訓(xùn)練,有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是行之有效的。

        農(nóng)村小學(xué)生 口語交際 班級德育活動

        新《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:口語交際能力是現(xiàn)代化公民的必備能力??谡Z交際能力對一個人的學(xué)習(xí)、生活質(zhì)量和事業(yè)的發(fā)展都有著重要的作用,但是作為農(nóng)村小學(xué)生來說,口語交際能力方面確實存在著很多問題:老師對口語能力不夠重視、口語交際能力缺乏訓(xùn)練、訓(xùn)練方式枯燥單一等致使學(xué)生的口語交際能力令人擔(dān)憂。

        一、造成學(xué)生口語交際能力存在問題的原因

        (一)學(xué)生語言匱乏,不會說

        農(nóng)村小學(xué)生因為知識儲備和見識面的影響,往往在進(jìn)行口語交際時,內(nèi)容比較粗淺,口語交際無法表達(dá)出自己內(nèi)心的想法,詞不達(dá)意、顛三倒四,詞語運用不精準(zhǔn),甚至意思不完整、不連貫,還可能受到方言的影響,將不規(guī)范的方言摻雜在話語中。

        其次,許多農(nóng)村學(xué)生膽子小,怕說錯。由于不愿與人多交流,口語得不到訓(xùn)練,越來越不敢說。在進(jìn)行口語交際訓(xùn)練是,很容易抓不住重點,交際時東拉西扯,無邏輯性,缺乏條理。

        (二)學(xué)生不善傾聽,影響說

        口語交際是雙向互動性的,不但要求說的人會說,而且要求聽的人會聽。但是在口語交際教學(xué)中,我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有些孩子思維運轉(zhuǎn)特別快,急于表達(dá)自己的想法,當(dāng)自己說的時候,特別投入,激情四溢;而當(dāng)別的同學(xué)在說的時候,就東張西望,心不在焉,這樣的表象也大大影響了口語交際能力的發(fā)展和提高。

        (三)教師意識不高,效能低

        語文教學(xué)要求訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力,但農(nóng)村小學(xué)的有些教師們在教學(xué)過程中往往忽視了學(xué)生說的能力,喜歡搞一言堂,喜歡把教學(xué)重點讓學(xué)生用筆記,喜歡搞題海戰(zhàn)術(shù),他們對學(xué)生口語交際能力的缺乏正確的認(rèn)識,認(rèn)為只要成績上去了就可以了,殊不知口語交際能力在現(xiàn)代社會中有巨大的作用。老師意識不強(qiáng),學(xué)生更是“默默不聞”,即使有口語交際課,也是應(yīng)付一下運用一些單純枯燥的教學(xué)方法就過去了,口語交際訓(xùn)練效能極低。

        這些現(xiàn)狀如果一直保持下去,只會使農(nóng)村小學(xué)生的口語交際能力越來越差。那么,如何才能提高農(nóng)村小學(xué)生的口語交際能力呢?

        新課程背景下的班級德育活動以全面提高新時代人的素質(zhì)為大背景,以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點和歸宿,班級的德育活動學(xué)生樂于參加,并且對于學(xué)生良好品德和能力素質(zhì)的發(fā)展是最直接和顯性的?;诖?,我們可以看到德育活動在學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)方面的重要性。我們以班級德育活動為突破口,在班級德育活動中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

        二、提高學(xué)生口語交際能力的方法

        (一)游戲滲透,在“玩”中說

        孩子的天性就是喜歡玩,在活動中容易激發(fā)他們的潛能,釋放他們的天性。因此,在班級德育活動中要讓學(xué)生盡情地玩,這樣他們才會盡情地說,使德育課堂更加熱鬧,呈現(xiàn)出更多說的樂趣。

        在班級德育活動中,為了讓孩子更好地交際,同時也為了讓學(xué)生體驗生活。我開展了班級小小展銷會的活動,讓一部門孩子們當(dāng)老板,帶上自己要出售的物品;一部分孩子當(dāng)顧客,帶上一小部分零錢。在活動前,教師事先教學(xué)生如何進(jìn)行買賣,如何討價還價,如何在禮貌的環(huán)境中完成交易。有了教師的有效引導(dǎo),整個小小展銷會秩序井然,有買有賣,吆喝聲此起彼伏,討價還價聲也不絕于耳,每一位同學(xué)都沉浸其中,每位同學(xué)的口語交際能力都得到了鍛煉和提升。

        (二)創(chuàng)設(shè)情境,在“演”中說

        口語交際訓(xùn)練可以創(chuàng)設(shè)一定的情境,不斷激發(fā)學(xué)生想說的興趣和欲望,讓學(xué)生在一定的情境中有話可說,有話想說。在班級德育活動中創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,說話訓(xùn)練融入生動有趣的表演中,激發(fā)學(xué)生主動參與課堂活動的興趣,達(dá)到學(xué)生樂說的目的。

        在班級德育活動中,為了培養(yǎng)學(xué)生講文明懂禮貌。我創(chuàng)設(shè)了在公交車上搶座位的情境,我扮演一個剛下班累得要命要搭公交車回家的上班族,車上只有一個座位,而此時我和另一個老人(學(xué)生扮演)同時看到了一個座位,于是我一個健步過去搶了座位。此時,在場的人會怎么說?學(xué)生們因為我和一個學(xué)生的表演都身臨其境,有的代表老人和我“爭執(zhí)”,有的代表乘客對我進(jìn)行說服教育……大家你一言我一語,不僅學(xué)會了文明禮貌,更是把自己想說的要說得表達(dá)了出來,同時在說的時候還有很多身勢語,大大地提高了他們的口語交際能力。

        (三)人人參與,在“賽”中說

        爭強(qiáng)好勝是小學(xué)生的一種心理特征。在班級德育活動中,教師可采用競賽的形式,激發(fā)兒童說話的意識,以提高口語交際能力。

        在班級德育活動中,我們可以開展“護(hù)蛋行動”,讓學(xué)生身上帶著一個雞蛋開始一天的生活,并且要保護(hù)雞蛋的完好無損。學(xué)生的天性是好動的,蹦蹦跳跳、磕磕碰碰在所難免,在一天這么長的時間內(nèi)這種天性與游戲規(guī)則的矛盾交織下,讓學(xué)生體會到盡力保護(hù)雞蛋的艱辛,同時通過教師的點撥啟發(fā)讓學(xué)生們感受到母親懷胎十月的不易,體會父母對自己無微不至的關(guān)愛,從心底里萌生出要感恩父母的心。與此同時,“護(hù)蛋行動”結(jié)束后,讓每一位學(xué)生說說你這一天的感受,為什么蛋破了?蛋沒破的,你是怎么保護(hù)的?當(dāng)學(xué)生把自己的感悟和辦法說好之后,教師可以讓學(xué)生評一評,哪位同學(xué)說得好,說得好的可以獲取一份獎品。這樣,既可激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語交際的積極性,又可以讓全體學(xué)生在競賽中獲得感悟。

        (四)積極動手,在“做”中說

        要讓學(xué)生有話可說,可以讓學(xué)生參與實踐,讓學(xué)生動手做、動手學(xué),從“做”中積累經(jīng)驗,豐富語言。

        利用三八婦女節(jié)為契機(jī),在班級德育活動中,我讓學(xué)生為自己的母親畫一幅畫,并且提出要求,讓學(xué)生邊畫邊想是怎么畫的?為什么這么畫?學(xué)生畫完之后,還要說一說,當(dāng)你把這幅畫交到媽媽手中時,你會怎么說?這樣,有了前期的問題準(zhǔn)備,學(xué)生在畫畫的時候自然更有意識,畫完之后的交流也更有針對性,有了參加過程中的的感性知識,學(xué)生就會打開話匣子,說出自己的觀點了。

        良好的口語交際能力是人與人相處的必備條件,也是每個人必備的素質(zhì),小學(xué)階段是一個人發(fā)展語言的黃金階段。作為教師,應(yīng)充分利用班級德育活動,培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,以適應(yīng)現(xiàn)實生活和未來社會的需要。

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