江蘇省江陰市澄西中學(xué) 陳海霞

分分必爭(zhēng)——淺談高三美術(shù)班名句默寫對(duì)策

江蘇省江陰市澄西中學(xué) 陳海霞

高三美術(shù)班基礎(chǔ)弱、復(fù)習(xí)時(shí)間少，要想有效提高語(yǔ)文成績(jī)，名句默寫要絕對(duì)重視。本文對(duì)考試中默寫失分原因進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，并提出了相應(yīng)的備考對(duì)策。

高考語(yǔ)文 美術(shù)班 名句默寫 對(duì)策

高三美術(shù)班，因其要專業(yè)訓(xùn)練和專業(yè)考試，基本要到12月8日之后才能正式進(jìn)入文化課復(fù)習(xí)。他們高考文化課復(fù)習(xí)、任務(wù)重，時(shí)間少。已學(xué)過的語(yǔ)文知識(shí)因較長(zhǎng)時(shí)間未接觸而遺忘。名句名篇默寫是江蘇高考語(yǔ)文試卷中的必考題，分值為8分。要想有效提高語(yǔ)文成績(jī)，名句名篇默寫要絕對(duì)重視。

筆者通過多份試卷分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生課內(nèi)名句屢屢“中槍”。歸納起來(lái)，主要有以下幾種情況：

（一）通假字混淆

比如李白的《行路難》中“玉盤珍羞直萬(wàn)錢”的“直”常常被學(xué)生誤寫“值”。再如荀子的《勸學(xué)》中“君子生非異也”的“生”字常常被同學(xué)誤寫“性”。筆者認(rèn)為造成這種失分的主要原因是學(xué)生背誦時(shí)有口無(wú)心，對(duì)有通假現(xiàn)象的句子沒有引起重視。

（二）與音近字、形近字混淆

比如蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中“小喬初嫁了”的“初”，學(xué)生經(jīng)常誤寫成“出”。韓愈《師說》中“巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒”的“齒”，學(xué)生會(huì)誤寫成“恥”。荀子《勸學(xué)》中“假輿馬者，非利足也，而致千里”和“故不積跬步，以至千里”中的“致”和“至”，學(xué)生默寫時(shí)混淆。辛棄疾《破陣子》中“贏得生前身后名”中的“身后”，學(xué)生會(huì)誤寫成“生前生后”。筆者以為造成這種失分的主要原因是學(xué)生在背誦記憶時(shí)沒有理解文章句子的含義。

（三）難字記不住

比如李白《蜀道難》中“砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”的“砯”，學(xué)生在考試中會(huì)誤寫成“石水”。蘇軾《赤壁賦》中“舞幽壑之潛蛟”中的“壑”，學(xué)生在考試中會(huì)少一小橫。筆者以為造成這種失分的主要原因是學(xué)生平時(shí)記誦時(shí)畏難，遇到難字又不肯寫一寫。

（四）多字少字

《逍遙游》中“翱翔蓬蒿之間”很多學(xué)生默寫成“翱翔于蓬蒿之間”多個(gè)“于”字?！扒遗e世而譽(yù)之而不加勸”很多學(xué)生默寫會(huì)少“且”字?！栋⒎繉m賦》中“棄擲邐迤”的“擲”變成“之”，“邐迤”變“迤邐”。筆者以為造成這種失分的主要原因是學(xué)生第一遍讀書時(shí)咬字讀句不準(zhǔn)。

名句名篇默寫是高考語(yǔ)文試卷中最易拿分題，對(duì)于復(fù)習(xí)時(shí)間緊的美術(shù)班而言，尤為重要。學(xué)生如果掌握好，能拿7分，甚至可以滿分。如果此處學(xué)生出現(xiàn)不必要的失分，勢(shì)必會(huì)影響他們的考試成績(jī)甚至考試情緒，造成學(xué)生的終生遺憾。作為教師，我們?cè)诟呷龔?fù)習(xí)課上有必要針對(duì)默寫進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生順利地拿到高分。那如何進(jìn)行名句名篇默寫復(fù)習(xí)備考呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面做起：

一、激趣，變抽象為生動(dòng)

心理學(xué)研究表明：不管是何種知識(shí)，一旦帶上情緒情感，就會(huì)讓人興味盎然，印象深刻。

比如《勸學(xué)》中，學(xué)生總是將“鱔”的“魚”旁寫成“蟲”旁。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生看一看鱔和蛇的區(qū)別。通過視頻，學(xué)生比較直觀地了解了鱔屬于魚類，而蛇是爬行類。讓學(xué)生知其所以然，帶著情感體驗(yàn)來(lái)咀嚼識(shí)記“鱔”字，相信效果會(huì)不一樣。

名句名篇背誦是單調(diào)的，但我們可以用字形分析讓過程生動(dòng)精彩起來(lái)，讓錯(cuò)別字煙消云散！

有趣，讓學(xué)生的名句名篇記誦生動(dòng)活潑！

二、增味，變死背為理解

“記憶”通?？煞譃椤皺C(jī)械記憶”和“理解記憶”。

機(jī)械記憶是指學(xué)習(xí)時(shí)缺乏概念聯(lián)系，單靠反復(fù)背誦達(dá)到記憶。理解記憶是在積極思考、達(dá)到深刻理解的基礎(chǔ)上記憶材料的方法。

對(duì)于一般人而言，無(wú)論是效率，還是長(zhǎng)久性，理解記憶都明顯強(qiáng)于機(jī)械記憶，而且隨著年齡的增長(zhǎng)，機(jī)械記憶能力還會(huì)不斷下降。

高考古詩(shī)文默寫，雖然只默寫詩(shī)文中一兩句，但要記準(zhǔn)，還需建立在對(duì)整篇文章理解的基礎(chǔ)上。考生只有理解整篇文章的意思，才能將字句記準(zhǔn)。

比如韓愈的《師說》中“巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒”的“齒”，學(xué)生會(huì)誤寫成“恥”?！褒X”是“并列”“不齒”就是不愿同列，即不愿與之為伍之意。理解了“齒”的含義，學(xué)生就不會(huì)寫錯(cuò)了。

荀子《勸學(xué)》中“假輿馬者，非利足也，而致千里”的“致”是“使……達(dá)到”；“故不積跬步，無(wú)以至千里”的“至”是“到達(dá)”。也就是說一個(gè)是被動(dòng)的，靠外力的；而另一個(gè)是主動(dòng)的，靠自己。這和字形也有關(guān)系，甲骨文中，“致”比“至”多的正是一個(gè)右手拿著一樣武器，充分說明“致”是借助外力的“……達(dá)到”。

在這種咀嚼品味之中，學(xué)生對(duì)句子的理解更深入了，對(duì)文章的情感主旨把握更透徹了，默寫中的錯(cuò)字、別字自然會(huì)沒有！

增味，讓學(xué)生的名句名篇記誦有滋有味！

三、有序，變零散為分類

我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的共性，這樣便可化難為簡(jiǎn)。學(xué)生若學(xué)會(huì)了對(duì)類似知識(shí)點(diǎn)的歸納，那么易混的字就能區(qū)分清楚，默寫起來(lái)就會(huì)輕松應(yīng)對(duì)。

如，名句名篇默寫中，含有“唯”“惟”二字的詩(shī)句整理?！拔ā币焕簴|船西舫悄無(wú)言，唯見江心秋月白?！拔倍骸拔┙现屣L(fēng)”與“惟草木之零落兮”。

在分類整理后，學(xué)生腦海中的名句就不會(huì)背串，知識(shí)點(diǎn)就會(huì)在學(xué)生腦海中井然有序地儲(chǔ)存著！

有序，讓名句名篇記誦有條不紊！

四、有效，變有口無(wú)心為口勤手勤

指讀是背誦的前提。每篇連續(xù)指讀五、六遍，應(yīng)該不會(huì)看錯(cuò)字及漏字了。所以早讀課督促學(xué)生大聲指讀，隨著指讀遍數(shù)的增學(xué)生加會(huì)逐漸加深對(duì)文章內(nèi)容的印象與理解。由此可見“眼到、口到”對(duì)于名句名篇的識(shí)記是必須的。

做到“眼到、口到”還不夠，還要讓學(xué)生做到“手到”：比如督促學(xué)生邊讀變勾畫；畫出自己應(yīng)該關(guān)注的易錯(cuò)字；勾畫文中的重點(diǎn)語(yǔ)句；再如督促學(xué)生把易錯(cuò)的字、句子整理等。

讓學(xué)生眼到、口到、心到、手到，讓學(xué)生各種感官都充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，都在體驗(yàn)，相信錯(cuò)別字將會(huì)無(wú)處遁形！

有效，讓名句名篇記誦百戰(zhàn)百勝！

總之，名句名篇默寫對(duì)我們美術(shù)班而言最重要，我們必須“分分必爭(zhēng)”。我們的目標(biāo)是：消滅錯(cuò)別字拿滿分。筆者認(rèn)為只要我們?cè)诟呖紓鋺?zhàn)中有趣有味有序有效地去記誦，名句名篇默寫的高分一定屬于我們！

【1】陳聚峰.高考名篇名句默寫失分原因及其對(duì)策【J】.語(yǔ)文教學(xué)之友，2012（03）

【2】邊少初.高考名句題失分原因及對(duì)策【J】.第二課堂（高中版），2005（01）