江蘇省徐州市銅山區(qū)單集鎮(zhèn)壽山小學(xué) 劉桂利

發(fā)揮“想象”，讓學(xué)生大膽作文

江蘇省徐州市銅山區(qū)單集鎮(zhèn)壽山小學(xué) 劉桂利

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“作文教學(xué)應(yīng)以發(fā)展語言能力和思維能力為重點(diǎn)。”而脫離一定語境的作文訓(xùn)練很難使學(xué)生的語言能力和思維能力得到發(fā)展，人們便把目光聚焦在閱讀教學(xué)上，讓學(xué)生在讀中悟、悟中寫。隨文練筆是一種將讀寫融為一體的特殊訓(xùn)練方式，它以課文為原形，為學(xué)生提供可借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù)，讓學(xué)生及時(shí)模仿、創(chuàng)造性地運(yùn)用。實(shí)踐證明，有效的隨文練筆即能加深學(xué)生對文本內(nèi)容和寫作技能的深切理解，又能激發(fā)寫作興趣，提高習(xí)作水平，還能促進(jìn)學(xué)生語言能力、思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

有句話說：“畫留三分空、生氣隨之發(fā)?！边@道出了空白藝術(shù)的無窮魅力。同樣文章也是如此，有了空白，才會給讀者思考、拓展和想象的空間。 入選小學(xué)語文教材的文章大多文質(zhì)兼美、富有情感，這些文章在描寫上留有一定的空白，教師要善于捕捉課文中的空白點(diǎn)，并以空白點(diǎn)為挈機(jī)，有效挖掘練筆資源使其成為學(xué)生練筆的起點(diǎn)，打開學(xué)生的想象之門，引發(fā)創(chuàng)新之花。

一、圍繞中心想象練筆

蘇教版小學(xué)語文教材中的很多文章的題目告訴我們文章的中心，教師可以根據(jù)題目適當(dāng)拓展，抓住文題重點(diǎn)字眼，引導(dǎo)學(xué)生直奔中心，把握主旨。《徐悲鴻勵志學(xué)畫》這篇課文主要講了年輕的畫師徐悲鴻在法國留學(xué)時(shí)，被外國學(xué)生譏笑，勵志勤奮學(xué)畫為國爭光的故事，是對學(xué)生愛國教育、學(xué)習(xí)態(tài)度教育的好文章。在教學(xué)本課時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題中心詞“勵志”展開教學(xué)，抓住重點(diǎn)句：“徐悲鴻被激怒了，但是他知道……必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人！”我首先讓學(xué)生揣摩徐悲鴻當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的練筆：“徐悲鴻為國爭光，付出了怎樣的努力？”讓學(xué)生圍繞中心展開想象進(jìn)行練筆。一位同學(xué)寫道：“徐悲鴻不僅白天在畫室里畫畫，而且晚上也堅(jiān)持畫，不舍得吃、不舍得穿，用省下的錢買繪畫用品，他把外國學(xué)生對自己的侮辱時(shí)時(shí)記在心上來警戒自己為國爭光?！边€有一位同學(xué)寫道：“徐悲鴻在炎熱的夏天，不怕蚊蟲叮咬，豆大的汗珠從他臉上流下來，他也全然不顧；寒冷的冬天，手指凍僵了也不停歇，就這樣從春到秋、從夏到冬，徐悲鴻一直在創(chuàng)作，是為國爭光的信念在支撐著他……”同學(xué)們在描寫中真正走進(jìn)了徐悲鴻的內(nèi)心并從徐悲鴻身上學(xué)到了勤學(xué)苦練、為國爭光的精神。

二、圍繞結(jié)尾想象練筆

語文教材中的很多課文在結(jié)尾處設(shè)置懸念、留有深意，這些設(shè)置正是對學(xué)生隨文練筆的最佳切入點(diǎn)?！堵檶④娕c日本小姑娘》這篇課文記敘了聶榮臻將軍關(guān)心照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個日本孤女，并設(shè)法把他們送回日軍駐地的經(jīng)過，表現(xiàn)了聶將軍恩怨分明、胸襟寬廣的特點(diǎn)，全文語言樸實(shí)，內(nèi)容真實(shí)感人。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生自主探究出課文為我們展現(xiàn)的畫面：救女圖—照料圖—送別圖—感恩圖，可文章結(jié)尾沒有寫出感恩圖的場景，讓學(xué)生心中留有懸念。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生以“40年后，美穗子和她的家人專程前來看望聶將軍……”為開頭，讓學(xué)生想象他們見面的情景，把這幅感恩圖補(bǔ)寫完整。同學(xué)們的想象力很豐富，不但寫到了贈送禮物還寫到了拍照留念，內(nèi)容真實(shí)可感。這種在感悟文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行的語言文字訓(xùn)練，既加深了日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”是“中日友誼的使者”的體會，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。

三、圍繞標(biāo)點(diǎn)想象練筆

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對標(biāo)點(diǎn)符號這樣要求：不僅要把它當(dāng)做一種知識，還要把它當(dāng)做理解內(nèi)容、體會情感的手段。很多教師在課堂教學(xué)中只關(guān)注文章語言，而忽視了標(biāo)點(diǎn)符號在文本留白處發(fā)揮的作用，這些標(biāo)點(diǎn)正是指導(dǎo)學(xué)生隨文練筆、填補(bǔ)空白，實(shí)現(xiàn)語言遷移的好手段。《孔子游春》第二自然段重點(diǎn)寫了泗水河畔的美麗春景，這樣的美景是大自然這位偉大的母親造就的。在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從具體的語言文字中感受語法修辭的特點(diǎn)，并利用文中的省略號開展實(shí)效練筆：“請同學(xué)們發(fā)揮想象，仿照（ ）的（ ）是她（ ）的（ ）”的句式進(jìn)行練筆。同學(xué)提筆成文、踴躍舉手發(fā)言，如“美麗的桃花是她粉嫩的臉龐，鮮艷的花朵是她美麗的衣裳，和煦的春風(fēng)是她動聽的歌聲、擺動的柳條是她舞動的身姿……”利用標(biāo)點(diǎn)符號既讓學(xué)生合理利用語法修辭填補(bǔ)文章空白，又使內(nèi)容更加生動形象，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力，這樣學(xué)生在作文時(shí)就會遷移運(yùn)用、妙筆生花。

四、圍繞插圖想象練筆

小學(xué)語文教材圖文并茂，這些插圖不僅能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，還可以成為學(xué)生想象的載體，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。教學(xué)時(shí)充分挖掘插圖內(nèi)涵，激活學(xué)生思維，讓他們創(chuàng)造性地表達(dá)?！杜＠煽椗肥瞧嗝赖拿耖g故事，情節(jié)跌宕起伏、通俗易懂，王母娘娘心狠手辣、不講骨肉親情拆散美好姻緣，同學(xué)們?yōu)榕＠珊涂椗锵В适卤磉_(dá)人們對美好生活的向往和追求。故事結(jié)尾描寫很簡潔，字里行間里充滿了傳奇色彩，讓學(xué)生產(chǎn)生美好的想象。教學(xué)時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，借助插圖，啟發(fā)學(xué)生想象意境：“牛郎和織女隔著天河相望，他們會說些什么呢？七月七日在鵲橋相會時(shí)又會說些什么呢？”同學(xué)們通過自己筆下的文字把這份千年不變的愛情故事描繪得可歌可泣，有的同學(xué)說：“親愛的牛郎，我終于等到你了，你要照顧兩個孩子，辛苦了！”有的說：“織女，我要在這里等你一百年，不管多少年，我都等你，縱然化成灰燼，你仍是我牛郎的妻子……”織女說：“一百年、二百年、上千年、一萬年，我對你的心永不變……”利用插圖對學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)寫訓(xùn)練，可以充分激發(fā)學(xué)生的想象欲望，豐富學(xué)生習(xí)作素材，不但深化了文本內(nèi)容的理解，而且提高了語言表達(dá)能力，讓靜止的畫面伴著學(xué)生的思緒動起來、活起來，將無聲變?yōu)橛星椤?/p>

總之，教師在語文課堂教學(xué)中以教材為依托，圍繞文本充分挖掘空白懸念，精心創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生心智的想象式練筆意境，能有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，拓寬寫作思路，開啟思維之窗，引發(fā)創(chuàng)新之花，使學(xué)生妙筆生花、彰顯個性。