馬海蘭●

寧夏固原市西吉縣回民中學(xué)(756200)

?

淺析初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

馬海蘭●

寧夏固原市西吉縣回民中學(xué)(756200)

在初中教育階段生物學(xué)科屬于一門(mén)基本課程，在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著關(guān)鍵地位.特別是隨著新課改的不斷深入實(shí)施，對(duì)初中生物教學(xué)提出更高的要求，如何在新形勢(shì)發(fā)揮生物教學(xué)的作用，成為廣大初中生物教師的重要任務(wù).不過(guò)在具體的教學(xué)中，仍然存在著不少問(wèn)題急需解決.本文通過(guò)對(duì)初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行淺析，同時(shí)制定部分解決對(duì)策.

初中生物教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

現(xiàn)階段，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步推進(jìn)，在初中教育階段大力提倡素質(zhì)教育，對(duì)生物教學(xué)提新的要求，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與合作探究能力的培養(yǎng)與提升.初中生物教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生更好的理解生物知識(shí)，還能夠提升他們對(duì)生物現(xiàn)象的了解與認(rèn)識(shí).為此，初中生物教師應(yīng)高度重視教學(xué)中存在的問(wèn)題，了解現(xiàn)狀并及時(shí)解決，積極改善教學(xué)質(zhì)量.

一、初中生物教學(xué)中存在的主要問(wèn)題分析

首先，教材使用不夠靈活，在初中生物教學(xué)中，部分教師在使用教材過(guò)程中，幾乎完全按照教學(xué)大綱要求進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)用考慮到學(xué)生的實(shí)際情況與學(xué)習(xí)需求，在課時(shí)安排方面也欠缺考慮，使用教材的方式較為死板，純粹的按照教材內(nèi)容與先后順序開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)用真正做到因材施教.其次，初中生物教學(xué)缺乏與學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系，由于不少初中生物教學(xué)內(nèi)容與人們的日常生活聯(lián)系緊密，但是有些教師只是純粹的使用教材展開(kāi)教學(xué)，缺乏對(duì)生活現(xiàn)象的拓展和延伸.再次，部分初中生物教師在實(shí)際教學(xué)，沒(méi)有真正意識(shí)到為學(xué)生傳授生物知識(shí)的重要性與價(jià)值，只是純粹的講解理論知識(shí)，導(dǎo)致他們的知識(shí)體系出現(xiàn)脫節(jié)和缺失.而且學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)知也存在偏差，只關(guān)注表現(xiàn)現(xiàn)象，缺乏對(duì)生物原理的深究.

二、解決初中生物教學(xué)中問(wèn)題的有效對(duì)策

1.創(chuàng)設(shè)生物教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中生物教學(xué)中，要想真正解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師應(yīng)提升認(rèn)識(shí)正確對(duì)待生物教學(xué)，不能進(jìn)行純粹的知識(shí)灌輸，而是應(yīng)發(fā)展學(xué)生的綜合能力，以掌握理論知識(shí)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)其思維能力和學(xué)習(xí)能力.為此，初中生物教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將教材中的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閳D片或視頻，提升生物知識(shí)的形象性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情.例如，在進(jìn)行“五彩繽紛的植物世界”教學(xué)時(shí)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)完生物分類(lèi)知識(shí)后接觸到的第一個(gè)生物群體——植物，由于植物種類(lèi)繁多、分布廣泛、形態(tài)各異，生活環(huán)境也有所差異.為此，教師可事先收集一些不同類(lèi)群的植物圖片或采集一些植物標(biāo)本，運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備分別展示具有代表性藻類(lèi)植物、苔蘚植物、蕨類(lèi)植物和種子植物的圖片，讓學(xué)生對(duì)這些植物產(chǎn)生形象認(rèn)識(shí).諸如，在學(xué)習(xí)藻類(lèi)植物時(shí)，教師可聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情境：如果養(yǎng)魚(yú)缸里的水長(zhǎng)時(shí)間不換，缸的內(nèi)壁上會(huì)長(zhǎng)出綠膜，這是什么原理？通過(guò)生活現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣.

2.注重生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加深理解生物知識(shí)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為初中生物教學(xué)的重要構(gòu)成部分，是對(duì)理論教學(xué)的補(bǔ)充和完善，也是對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證與證明，不僅能夠幫助學(xué)生加深理解生物知識(shí)，還可使其更加直觀形象的觀察到生物現(xiàn)象.因此，初中生物教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，出進(jìn)行基本的演示實(shí)驗(yàn)之外，還應(yīng)組織學(xué)生親自操作探究性實(shí)驗(yàn)，通過(guò)動(dòng)手操作將會(huì)更新認(rèn)真仔細(xì)的觀察生物現(xiàn)象.比如，在學(xué)習(xí)“植物的呼吸作用”時(shí)，在教學(xué)中涉及到“觀察種子的呼吸作用”這一實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié).此時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，每組準(zhǔn)備好透明礦泉水瓶、吸管、石灰、黃豆和火柴等器材.通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明黃豆在呼吸時(shí)散發(fā)出熱量，是一個(gè)消耗氧氣放出二氧化碳的過(guò)程，和植物的呼吸作用相似.不過(guò)在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中教師最好不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行頻繁的指導(dǎo)，更是不能直接代替，而是將實(shí)驗(yàn)操作方法和注意事項(xiàng)告知他們，使其知道實(shí)驗(yàn)?zāi)康?如果學(xué)生在操作中遇到困難時(shí)，教師可給予適當(dāng)輔導(dǎo)，幫助他們完成實(shí)驗(yàn)操作，深化對(duì)理論知識(shí)的掌握和記憶.

3.豐富生物教學(xué)形式，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂

生物知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，在初中生物教學(xué)中教師為解決問(wèn)題，應(yīng)采用豐富多樣、新穎別致的教學(xué)形式，教學(xué)場(chǎng)所不能僅僅局限于課堂，而是應(yīng)走出教室，積極開(kāi)辟第二課堂，組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng).初中生物教師可和學(xué)生一起在校園中尋找和觀察生物現(xiàn)象，引領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活與生物知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，豐富學(xué)習(xí)形式，并使其學(xué)會(huì)將生物知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中.以“千姿百態(tài)的動(dòng)物世界”教學(xué)為例，動(dòng)物對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)可為是極為熟悉和常見(jiàn)，教師為突出生物教學(xué)的新穎性和趣味性，可組織學(xué)生一起在校園內(nèi)或周邊觀察各種常見(jiàn)的動(dòng)物.諸如，學(xué)習(xí)“無(wú)脊椎動(dòng)物”時(shí)，教師讓學(xué)生在課外觀察不同土壤環(huán)境中無(wú)脊椎動(dòng)物的種類(lèi)和數(shù)量等，然后在班內(nèi)交流、討論，得出結(jié)論.討論問(wèn)題：在不同的土壤環(huán)境中，無(wú)脊椎動(dòng)物的種類(lèi)是否相同？為什么？土壤中無(wú)脊椎動(dòng)物與其生活環(huán)境是如何相互適應(yīng)、相互影響的？運(yùn)用這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可突破教材和教室的禁錮，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率.

在初中生物教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)存在的各種問(wèn)題教師應(yīng)認(rèn)真分析和研究，根據(jù)具體問(wèn)題運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶?duì)策，突出教學(xué)計(jì)劃的可行性.所以，初中生物教師應(yīng)不斷優(yōu)化和改善教學(xué)方法與形式，從多個(gè)方面解決問(wèn)題，提高學(xué)生的生物綜合素質(zhì).

[1]李堃. 淺析初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題以及對(duì)策[J]. 學(xué)周刊,2015,03:88.

[2]韋東曉. 初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J]. 學(xué)園,2015,33:106-107.

[3]楊文鳳. 探討初中生物教學(xué)存在的問(wèn)題及其解決對(duì)策[J]. 才智,2016,14:133.

G632

B

1008-0333(2016)35-0100-01