馬海蘭●

寧夏固原市西吉縣回民中學(756200)

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淺析初中生物教學中存在的問題及對策

馬海蘭●

寧夏固原市西吉縣回民中學(756200)

在初中教育階段生物學科屬于一門基本課程，在教學活動中占據(jù)著關(guān)鍵地位.特別是隨著新課改的不斷深入實施，對初中生物教學提出更高的要求，如何在新形勢發(fā)揮生物教學的作用，成為廣大初中生物教師的重要任務(wù).不過在具體的教學中，仍然存在著不少問題急需解決.本文通過對初中生物教學中存在的問題進行淺析，同時制定部分解決對策.

初中生物教學；問題；對策

現(xiàn)階段，隨著新課程標準的逐步推進，在初中教育階段大力提倡素質(zhì)教育，對生物教學提新的要求，教師應(yīng)加強對學生自主學習能力與合作探究能力的培養(yǎng)與提升.初中生物教學不僅能夠幫助學生更好的理解生物知識，還能夠提升他們對生物現(xiàn)象的了解與認識.為此，初中生物教師應(yīng)高度重視教學中存在的問題，了解現(xiàn)狀并及時解決，積極改善教學質(zhì)量.

一、初中生物教學中存在的主要問題分析

首先，教材使用不夠靈活，在初中生物教學中，部分教師在使用教材過程中，幾乎完全按照教學大綱要求進行教學，沒用考慮到學生的實際情況與學習需求，在課時安排方面也欠缺考慮，使用教材的方式較為死板，純粹的按照教材內(nèi)容與先后順序開展教學活動，沒用真正做到因材施教.其次，初中生物教學缺乏與學生實際生活之間的聯(lián)系，由于不少初中生物教學內(nèi)容與人們的日常生活聯(lián)系緊密，但是有些教師只是純粹的使用教材展開教學，缺乏對生活現(xiàn)象的拓展和延伸.再次，部分初中生物教師在實際教學，沒有真正意識到為學生傳授生物知識的重要性與價值，只是純粹的講解理論知識，導致他們的知識體系出現(xiàn)脫節(jié)和缺失.而且學生對生物知識的認知也存在偏差，只關(guān)注表現(xiàn)現(xiàn)象，缺乏對生物原理的深究.

二、解決初中生物教學中問題的有效對策

1.創(chuàng)設(shè)生物教學情境，激發(fā)學生學習興趣

在初中生物教學中，要想真正解決教學中存在的問題，教師應(yīng)提升認識正確對待生物教學，不能進行純粹的知識灌輸，而是應(yīng)發(fā)展學生的綜合能力，以掌握理論知識為基礎(chǔ)，培養(yǎng)其思維能力和學習能力.為此，初中生物教師可結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實情境，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，將教材中的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閳D片或視頻，提升生物知識的形象性，激發(fā)學生的學習動力和熱情.例如，在進行“五彩繽紛的植物世界”教學時，這是學生學習完生物分類知識后接觸到的第一個生物群體——植物，由于植物種類繁多、分布廣泛、形態(tài)各異，生活環(huán)境也有所差異.為此，教師可事先收集一些不同類群的植物圖片或采集一些植物標本，運用多媒體教學設(shè)備分別展示具有代表性藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物和種子植物的圖片，讓學生對這些植物產(chǎn)生形象認識.諸如，在學習藻類植物時，教師可聯(lián)系實際生活創(chuàng)設(shè)情境：如果養(yǎng)魚缸里的水長時間不換，缸的內(nèi)壁上會長出綠膜，這是什么原理？通過生活現(xiàn)象激發(fā)學生學習生物知識的興趣.

2.注重生物實驗教學，加深理解生物知識

實驗教學作為初中生物教學的重要構(gòu)成部分，是對理論教學的補充和完善，也是對理論知識的驗證與證明，不僅能夠幫助學生加深理解生物知識，還可使其更加直觀形象的觀察到生物現(xiàn)象.因此，初中生物教師在教學實踐中應(yīng)注重實驗教學，出進行基本的演示實驗之外，還應(yīng)組織學生親自操作探究性實驗，通過動手操作將會更新認真仔細的觀察生物現(xiàn)象.比如，在學習“植物的呼吸作用”時，在教學中涉及到“觀察種子的呼吸作用”這一實驗環(huán)節(jié).此時，教師應(yīng)指導學生親自動手進行實驗操作，每組準備好透明礦泉水瓶、吸管、石灰、黃豆和火柴等器材.通過實驗證明黃豆在呼吸時散發(fā)出熱量，是一個消耗氧氣放出二氧化碳的過程，和植物的呼吸作用相似.不過在實驗操作過程中教師最好不要對學生進行頻繁的指導，更是不能直接代替，而是將實驗操作方法和注意事項告知他們，使其知道實驗目的.如果學生在操作中遇到困難時，教師可給予適當輔導，幫助他們完成實驗操作，深化對理論知識的掌握和記憶.

3.豐富生物教學形式，帶領(lǐng)學生走出課堂

生物知識與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，在初中生物教學中教師為解決問題，應(yīng)采用豐富多樣、新穎別致的教學形式，教學場所不能僅僅局限于課堂，而是應(yīng)走出教室，積極開辟第二課堂，組織學生參加實踐活動.初中生物教師可和學生一起在校園中尋找和觀察生物現(xiàn)象，引領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)實際生活與生物知識之間的關(guān)聯(lián)，豐富學習形式，并使其學會將生物知識運用到生活實踐中.以“千姿百態(tài)的動物世界”教學為例，動物對于學生們來說可為是極為熟悉和常見，教師為突出生物教學的新穎性和趣味性，可組織學生一起在校園內(nèi)或周邊觀察各種常見的動物.諸如，學習“無脊椎動物”時，教師讓學生在課外觀察不同土壤環(huán)境中無脊椎動物的種類和數(shù)量等，然后在班內(nèi)交流、討論，得出結(jié)論.討論問題：在不同的土壤環(huán)境中，無脊椎動物的種類是否相同？為什么？土壤中無脊椎動物與其生活環(huán)境是如何相互適應(yīng)、相互影響的？運用這樣的學習方式，學生可突破教材和教室的禁錮，調(diào)動他們的學習積極性，提高學習效率.

在初中生物教學活動中，針對存在的各種問題教師應(yīng)認真分析和研究，根據(jù)具體問題運用適當?shù)膶Σ?，突出教學計劃的可行性.所以，初中生物教師應(yīng)不斷優(yōu)化和改善教學方法與形式，從多個方面解決問題，提高學生的生物綜合素質(zhì).

[1]李堃. 淺析初中生物教學中存在的問題以及對策[J]. 學周刊,2015,03:88.

[2]韋東曉. 初中生物教學的現(xiàn)狀與對策研究[J]. 學園,2015,33:106-107.

[3]楊文鳳. 探討初中生物教學存在的問題及其解決對策[J]. 才智,2016,14:133.

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