蔡 球●

江蘇省宿遷青華中學(xué)(223800)

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提高學(xué)生參與度，讓中學(xué)數(shù)學(xué)課堂“活”起來

蔡 球●

江蘇省宿遷青華中學(xué)(223800)

在新課改的教學(xué)背景下，學(xué)生已由原來的被動的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)榱苏n堂的主人.課堂教學(xué)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獲取知識、增長認知能力的過程，為此，為了更好地促使學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，教師就要切實地打破傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，在良好的教學(xué)情境中引導(dǎo)學(xué)生進行思考，提高學(xué)生的參與意識，努力突顯出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在教師的關(guān)注中愛上數(shù)學(xué)、積極地參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動之中.本文就如何更好地在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中提高學(xué)生的參與度，使教學(xué)真正地“活”起來為主要內(nèi)容，進行相應(yīng)的策略探究.

數(shù)學(xué)教學(xué)；參與度；策略探究

數(shù)學(xué)這門學(xué)科因其邏輯性強、抽象性大而使學(xué)生提不起參與的興趣來，進而抑制了教學(xué)課堂氛圍的活躍性，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.而數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量往往是與教學(xué)效果的優(yōu)劣相掛鉤的，為此，在實際教學(xué)中，教師就要努力探索提高學(xué)生參與度的方法，并借助營造良好學(xué)習(xí)氛圍、情境激發(fā)等手段來使中學(xué)數(shù)學(xué)課堂“活”起來.

一、重視教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，不僅是新課改數(shù)學(xué)教學(xué)課程標準明確要求的，同時更是數(shù)學(xué)教學(xué)的實際需求，因為其在實際教學(xué)中的應(yīng)用能充分考慮到學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生在獲取對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時，實現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升.那么教師應(yīng)當(dāng)如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？首先，要從數(shù)學(xué)的實際特征出發(fā)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，讓學(xué)生在親身體驗中獲取知識，實現(xiàn)將實際生活問題向數(shù)學(xué)模型的轉(zhuǎn)化，進而順利地幫助學(xué)生解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生實現(xiàn)數(shù)感、空間觀念、應(yīng)用意識的提升.其次，借助生活元素創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境.數(shù)學(xué)來源于生活，又歸于生活.在實際教學(xué)中，教師就要積極地將日常生活引入課堂，讓學(xué)生可以在生活情境中，用已有的數(shù)學(xué)知識去解決生活中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生可以在情境中掌握知識、感受數(shù)學(xué)在生活中的價值，從而讓學(xué)生能更好地用數(shù)學(xué)的眼光去看待問題、解決身邊的生活現(xiàn)象.例如汽車的保護欄為什么設(shè)計成平行四邊形？車輪設(shè)計成圓形？等問題，就涉及到了數(shù)學(xué)，即平行四邊形具有不穩(wěn)定性、圓形的旋轉(zhuǎn)具有不變性等.最后，在情境的創(chuàng)設(shè)中，教師還要給予學(xué)生及時的引導(dǎo)，以此來降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度、分散教學(xué)難點.同時，教師還要用盡一切手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)條件和教學(xué)氛圍，保證每個學(xué)生都有參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的可能.當(dāng)然，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中并不是最終目的，教師還要保證學(xué)生參與的質(zhì)量，跟著素質(zhì)教育發(fā)展的節(jié)奏，讓課堂煥發(fā)出生命力.

二、加強合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與度

新課改的教學(xué)背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是“以生為本”的，學(xué)生的教學(xué)活動的中心，教師、教材、教學(xué)方法等都是為了學(xué)生的“學(xué)”而服務(wù)和付出的.為此，在實際教學(xué)中，教師就要加強培養(yǎng)學(xué)生自主性的意識，讓中學(xué)數(shù)學(xué)課堂“活”起來，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生一直處于興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時還能讓學(xué)生在活而不亂的教學(xué)氛圍中，感受到成功的喜悅，進而實現(xiàn)學(xué)習(xí)自信心的增加.傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)與合作學(xué)習(xí)相比，后者要更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，所以為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、提高學(xué)生的參與度，教師就要積極地將合作學(xué)習(xí)方法引入課堂，真正實現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”.例如在進行相關(guān)知識的教學(xué)時，教師就可以用問題引入，讓學(xué)生先對問題進行單獨的思考，然后，再將學(xué)生進行小組的劃分，讓學(xué)生在小組中進行合作探究，但是在這一過程中，教師也不能閑著，而要積極發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，對小組的討論情況進行及時的觀察和了解，借助指導(dǎo)與點撥，將課堂學(xué)習(xí)的過程進行濃縮，提高學(xué)生的合作效率、增加學(xué)生的積極性和參與性.可以說，在數(shù)學(xué)課堂中，教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”，“導(dǎo)演”是代替不了“演員”的，偶然也只能客串一下配角，為此，在合作學(xué)習(xí)中，教師就要做到點到為止，讓學(xué)生自己在“演”中“練”、在“練”中“學(xué)”，在學(xué)生充分進入“角色”，領(lǐng)悟知識的時候，教師還要根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)進行及時的引導(dǎo)，以此來保證數(shù)學(xué)課程能夠按照預(yù)設(shè)的線索進行下去.

三、進行動手操作，加強學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

實踐是檢驗真理的唯一標準，動手操作則是學(xué)生進行數(shù)學(xué)體驗的重要條件.馬芯蘭老師就曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的指尖上.”的確，數(shù)學(xué)思維往往就是在人的動手操作中形成的，切斷了實踐與思維的關(guān)系，思維的發(fā)展就會受到阻礙.因此，在實際教學(xué)中，教師就要加強對學(xué)生在生活日常中實現(xiàn)直接經(jīng)驗的積累的關(guān)注，讓學(xué)生在親自體驗中、動手操作中發(fā)現(xiàn)問題、探索結(jié)果、逐步掌握.例如在證明等腰三角形頂角平分線是底邊上的中線時，教師就要鼓勵學(xué)生以小組的形式展開探究，在互動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，參與度也有著明顯的上升，在合理的任務(wù)分工下，每個學(xué)生都有著自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，有的負責(zé)剪出不同的等腰三角形、有的用尺子進行測量等，之后，再在小組長的領(lǐng)導(dǎo)下，每個小組成員再將自己完成的任務(wù)成果進行匯報、整合.像這種，通過動手操作進行合作學(xué)習(xí)的模式，不僅能幫助學(xué)生加強對知識點的記憶，使原本抽象的知識變得具體，同時還能讓數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生摸得著、看得見的東西，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的參與性.

為了更好地提高學(xué)生的參與度、促進中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的快速發(fā)展，教師就要積極響應(yīng)新課標的倡導(dǎo)，從實際出發(fā)，通過自身的不斷努力，營造出一個充滿生機和活力的課堂，以此來使更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，讓數(shù)學(xué)課堂因?qū)W生的參與而變得更精彩.

[1]李玉春. 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生參與度的研究[D].華中師范大學(xué),2006.

[2]吳賓. 如何提高學(xué)生的課堂參與度[J]. 學(xué)子(教材教法研究),2012.

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