孟祥珍●

江蘇省建湖縣城南教育集團近湖校區(qū)(224700)

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微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

孟祥珍●

江蘇省建湖縣城南教育集團近湖校區(qū)(224700)

在實踐微課教學(xué)時教師必須對于教學(xué)的方法和內(nèi)容進行有效選擇，微課教學(xué)的展開環(huán)節(jié)和具體教學(xué)流程也要進行合理設(shè)計.在這樣的背景下微課教學(xué)才能更有序的展開，學(xué)生能夠迅速抓住教學(xué)重點，得到教學(xué)知識，課堂教學(xué)的綜合實現(xiàn)也能夠得到保障.

微課；初中；化學(xué)；應(yīng)用；研究

微課教學(xué)能夠有效融入到初中化學(xué)課程的教學(xué)中，以微課的形式展開的知識教學(xué)可以讓教學(xué)的重點更為集中，學(xué)生在課堂上能夠更充分的抓住教學(xué)核心內(nèi)容，并且會有助于教學(xué)難點內(nèi)容的突破.

一、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的微課教學(xué)

微課教學(xué)可以和各種教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程實現(xiàn)融合，能夠給很多教學(xué)過程的展開帶來輔助效果.教師首先可以讓學(xué)生在進行預(yù)習(xí)工作時融入微課教學(xué)，可以給學(xué)生布置方向明確、目標(biāo)清晰的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生集中解決相應(yīng)問題，進而達到預(yù)習(xí)的效果.預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的微課教學(xué)可以有一些不同的側(cè)重點，教師既可以讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的形式進行預(yù)習(xí)工作，也可以在課堂上引入一些預(yù)習(xí)的教學(xué)引導(dǎo)環(huán)節(jié)，以微課的形式展開，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識打下好的鋪墊，發(fā)揮預(yù)習(xí)的基本功效.無論是怎樣的形式，以微課為依托展開的預(yù)習(xí)工作都應(yīng)當(dāng)做到目標(biāo)明確、重點突出的基本特點，這才符合微課教學(xué)的基本特征，并且能夠更充分的發(fā)揮出微課對于預(yù)習(xí)教學(xué)展開過程的輔助效果.

例如，在教學(xué)《二氧化碳制取的研究》時，為了培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)我有效融入了微課教學(xué).我借助多媒體向?qū)W生展示了“二氧化碳制取的實驗過程”，目的就是讓學(xué)生在微視頻的展示中了解整個實驗的流程，這樣不僅能夠讓學(xué)生在實驗的展示中掌握基本的知識形成過程，提高學(xué)生的課堂參與度，而且，借助微課進行預(yù)習(xí)對減少課堂的抽象性，加強學(xué)生對于這個實驗實質(zhì)的認識都能夠起到不錯的效果.雖說只是短短幾分鐘的知識呈現(xiàn)，但是卻讓學(xué)生對于這個重點實驗產(chǎn)生了一個基本認識，借助教師的講解學(xué)生也能夠基本了解這個實驗的核心，這些都是為后續(xù)知識的系統(tǒng)教學(xué)所打下的非常堅實的鋪墊.將微課教學(xué)合理的融入預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，這可以從整體層面提升課堂教學(xué)的進度與實效，能夠迅速將學(xué)生引入課堂，讓學(xué)生投入到對于新知的有效吸收中來.

二、教學(xué)導(dǎo)入時的微課教學(xué)

在知識導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師同樣可以發(fā)揮微課教學(xué)的輔助效果，能夠借助微課的呈現(xiàn)來將新知識引入課堂.很多教師仍然在不斷探究課堂上知識導(dǎo)入的模式，各種低效化的知識導(dǎo)入方法也在慢慢被遺棄.教師不妨嘗試將微課教學(xué)和知識導(dǎo)入環(huán)節(jié)相融合，以微課教學(xué)重點突出、教學(xué)目標(biāo)明確的特點來進行新知的引入.這會讓學(xué)生在頭腦中迅速產(chǎn)生對于新課內(nèi)容的印象，能夠讓學(xué)生立刻抓住教學(xué)重點，感受到即將學(xué)到的內(nèi)容.以微課為依托導(dǎo)入新課內(nèi)容很好的實現(xiàn)了教學(xué)導(dǎo)入的基本目標(biāo)，不僅如此，這種方法還能夠節(jié)省課堂教學(xué)時間，并且可以迅速讓學(xué)生的注意力集中起來，這也是教學(xué)導(dǎo)入基本目標(biāo)的一種實現(xiàn).

在教學(xué)《生活中常見的鹽》時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也為了提高課堂的導(dǎo)入質(zhì)量，在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我選擇了“微課”導(dǎo)入，借助微課將一些生活中的“鹽”，如：食鹽(NaCl)、工業(yè)用鹽(NaNO2)、大理石(CaCO3)、小蘇打(NaHCO3)、硫酸銅(CuSO4)、氯化鎂(MgCl2)等等介紹給大家.直觀的微課展示不僅能夠讓學(xué)生認識到化學(xué)與生活之間的關(guān)系，而且，對學(xué)生理解生活中的“鹽”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都起著非常重要的作用.將微課教學(xué)用于教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這有著很好的教學(xué)實踐的基礎(chǔ).過往采取的陳舊的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)很難做到導(dǎo)入教學(xué)重點突出、迅速抓住學(xué)生注意力的目標(biāo)，學(xué)生在對于新課知識完全不了解的基礎(chǔ)上很難抓住導(dǎo)入重點，教學(xué)導(dǎo)入為后續(xù)知識教學(xué)產(chǎn)生輔助的功效也沒有體現(xiàn)出來.微課導(dǎo)入的形式很好的避免了這些障礙，并且能夠充分實踐教學(xué)導(dǎo)入的基本目標(biāo)，是一種非常值得采用的教學(xué)導(dǎo)入形式.

三、化學(xué)實驗中的微課教學(xué)

在實驗教學(xué)中，教師同樣可以發(fā)揮微課的輔助效果，靈活的利用微課作為實驗教學(xué)的輔助往往可以迅速化解實驗教學(xué)中的一些難點知識，并且可以讓學(xué)生對于實驗的重點有良好把握，是提升知識教學(xué)成效的一種很好的手段.在將微課引入實驗教學(xué)時需要教師有效組織與設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，要能夠做好充分的實驗教學(xué)的準(zhǔn)備工作.教師要善于發(fā)揮微課的作用與功效，可以重點針對那些實驗教學(xué)中學(xué)生難以解決的問題或者是難以理解的知識點進行微課教學(xué).在確立了教學(xué)內(nèi)容和方向的基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生對于重點問題進行專門的探究，以這樣的形式來實現(xiàn)實驗教學(xué)難點的突破，這也可以很好的鍛煉到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.

以教學(xué)《二氧化碳制取的研究》為例，為了幫助學(xué)生輕松地掌握本節(jié)課的重難點內(nèi)容，也為了保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我借助微課向?qū)W生展示了“為什么選擇CaCO3與稀HCl反應(yīng)，而不選擇Na2CO3與稀HCl反應(yīng)，也不選擇CaCO3與稀H2SO4”的實驗對比過程，目的就是幫助學(xué)生輕松地理解上述的這一問題.實驗藥片的選取對于學(xué)生了解二氧化碳制備的過程非常重要，二氧化碳氣體看似可以通過很多途徑進行制取，但是并不是每一種方式都可以達到預(yù)期的效果.在這個直觀對比中化解了學(xué)生的疑問，也幫助學(xué)生對于這個反應(yīng)過程有了更清晰的認識.

[1] 鐘紹春,張琢,唐燁偉.微課設(shè)計和應(yīng)用的關(guān)鍵問題思考[J]. 中國電化教育. 2014(12)

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