張延通●

江蘇省連云港市九里中學(xué)(221141)

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讓物理作業(yè)博客走近學(xué)生

張延通●

江蘇省連云港市九里中學(xué)(221141)

學(xué)生普遍對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，其原因感覺枯糙乏味，作業(yè)也不愿意做，筆者認(rèn)為，將物理學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.我提出創(chuàng)建“物理作業(yè)博客”的思想，供大家參考！

物理；作業(yè)；博客；學(xué)生

物理作業(yè)博客就是類似日記與博客的結(jié)合體，它既不同于單純的日記形式，也不同于單純的博客，它是一個師生互動，交流，發(fā)表意見，課堂教學(xué)延伸的平臺.主要是引導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)博客的興趣轉(zhuǎn)化到物理課堂學(xué)習(xí)與課后作業(yè)，讓學(xué)生從癡迷網(wǎng)絡(luò)到利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效的物理課堂學(xué)習(xí)中來.

一、利用作業(yè)博客平臺實施自主學(xué)習(xí)優(yōu)勢明顯

1.利用作業(yè)博客擴大了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生可以更方便地延續(xù)課堂交流，自由的把學(xué)習(xí)體會和課程心得發(fā)表在自己的作業(yè)博客上.根據(jù)教學(xué)實踐，有的同學(xué)會討論如何更牢固地記憶知識點內(nèi)容，也有的會總結(jié)生活中所出現(xiàn)并發(fā)揮作用的物理器件，還有的同學(xué)會整理課內(nèi)習(xí)題，把解題思路進(jìn)行舉一反三.

2.教師在作業(yè)博客上提出一個想法，在這里，同學(xué)們能分享心得體會，解題技巧，科技動態(tài)，每個人都有一個自己的博客名，可以自由命名，像網(wǎng)名等都可以，這樣，學(xué)生的興趣熱情高漲，每天參與的次數(shù)增多，學(xué)習(xí)物理的興趣隨之提高.增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意愿.

二、利用作業(yè)博客實施學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果突出

1.它提供一個師生互動的平臺

我想，在作業(yè)博客中，我們物理教師可以設(shè)置同課業(yè)內(nèi)容契合的教學(xué)問題，讓各位同學(xué)廣泛地參與到討論當(dāng)中，并思考解決方法，在題目下面可以留言表述自己的思路想法，并且學(xué)生與學(xué)生之間可以相互討論，相互交流，取長補短，老師可以有效掌握學(xué)生思維進(jìn)度，有能合理地進(jìn)行指導(dǎo)，采用步步遞進(jìn)的方法來解疑，讓學(xué)生和自己一起來解決這個課業(yè)疑問.最后不僅實現(xiàn)物理知識的回顧，有拉近了同學(xué)生的心理距離，使學(xué)生能更主動地開展學(xué)習(xí).

比如在講到《探究凸透鏡成像的規(guī)律》這節(jié)內(nèi)容后，我設(shè)定的作業(yè)是讓大家把本節(jié)課的疑問點放在作業(yè)博客上.其中有一個網(wǎng)名叫向牛頓致敬的學(xué)生問：我們在觀察凸透鏡成像現(xiàn)象時，如果設(shè)定好固定的物距、焦距，但是還會有不同的像距，這是什么原因？另一個學(xué)生看到他的表述后推測是因為蠟燭本身很粗，它前后每個部分離凸透鏡的距離不同，進(jìn)而出現(xiàn)了“對應(yīng)成像的位置也不同，造成光屏在一定的范圍內(nèi)都能承接到比較清晰的像”現(xiàn)象，在他說出想法之后又有的學(xué)生考慮可以設(shè)計新方案：選用細(xì)蠟燭再次進(jìn)行實驗，結(jié)果看到像距誤差有所減小，但依然明顯，又有學(xué)生經(jīng)過尋找比較發(fā)現(xiàn)手電筒上的LED的發(fā)光面比較薄，接近平面發(fā)光體.我看到大家的討論后，指導(dǎo)同學(xué)們采用LED進(jìn)行實驗，并安排10位視力不同的學(xué)生通過實驗來得出數(shù)據(jù)，并反饋給我，得到的初步結(jié)論如下；(1)用LED代替蠟燭，可以發(fā)現(xiàn)像距的誤差減??；(2)利用LED代替蠟燭，對提高患近視眼同學(xué)實驗的準(zhǔn)確性優(yōu)于正常視力的同學(xué).

不難看出，作業(yè)博客的優(yōu)勢是可以更有效地利用課下時間，并推動師生、生生之間的互動，并能激發(fā)大家自主學(xué)習(xí)的熱情.

2.它提供師生評價平臺

夸美紐斯說過：“要像尊重上帝一樣尊重孩子.教師要多鼓勵、多關(guān)懷，挖掘他們的潛力，切實幫助他們成長.”

(1)我認(rèn)為，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到學(xué)生的個性特點，進(jìn)行科學(xué)的評價，讓學(xué)生能夠看到自己學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，了解自己的學(xué)習(xí)狀況并及時加以調(diào)整，增強學(xué)習(xí)的自信心.所以，創(chuàng)新教學(xué)在評價時不僅要評價別人，還要注重學(xué)生的自我評價.

(2)教師的評價必須根據(jù)學(xué)生的實際情況和教課內(nèi)容難易程度來采用及時評價和延時評價，不可出現(xiàn)評價不當(dāng)而限制了學(xué)生思維的發(fā)展.我們應(yīng)不失時機地從不同角度給不同層次的學(xué)生以肯定、鼓勵和贊揚，使學(xué)生在心理上獲得支持，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.

3.它提供分組競賽的平臺

實行小組內(nèi)組長負(fù)責(zé)制，每個成員都可以是組長，只是分工不同，有的負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)，制定本小組計劃，有的負(fù)責(zé)檢查作業(yè)，有的負(fù)責(zé)紀(jì)錄，有的負(fù)責(zé)更換作業(yè)本.這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面的主體地位，增強學(xué)生的心理優(yōu)勢和競爭意識.還要及時獎勵.獎勵時主要采用集體獎勵與個別獎勵相結(jié)合的方法，一本物理故事當(dāng)做獎品足以使學(xué)生體驗成功，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，老師根據(jù)組長統(tǒng)計每周的作業(yè)博客哪個組做的最好并推選出優(yōu)秀個人，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和激發(fā)動力.

4.它提供一個師生展示的平臺

首先，他提供一個學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)技巧的平臺，一個學(xué)生學(xué)完《歐姆定律》后，將自己的心得體會貼在作業(yè)博客上：他把所有的物理公式按節(jié)的順序集中寫在本上，這樣可以方便學(xué)習(xí)、記憶.寫公式時要把每一個物理量代表的意義以及它的單位都寫出來，防止只是記住了公式的形式而忽視了公式的內(nèi)涵，并且每隔一段時間聽寫或默寫公式的檢測，記憶更加深刻，很多學(xué)生使用后，效果很好！

其次，它提供師生作品展覽的平臺，一段時間后，老師發(fā)表的論文和取得的一些成果貼在作業(yè)博客的開頭，給學(xué)生已示范帶頭的作用，學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)、小創(chuàng)新、小發(fā)明都可以緊跟貼在其后，每個星期定時更換，做到人人有機會，個個有動力.

再次，它提供實驗平臺，例如創(chuàng)新小實驗——改進(jìn)雨傘功能：一個小組傘沿和傘骨間加了四根加固的彈簧，彈簧固定在一個套在傘柄的圓環(huán)上，展示出來后有同學(xué)批評容易夾女生頭發(fā)，而且占用空間，實用性不強，另一小組設(shè)計是直接在傘布上開幾個小孔，以使傘內(nèi)兜的風(fēng)能從小孔處排出，為防止雨水從小洞處淋進(jìn)傘內(nèi)，在每個小孔處加蓋布，這樣風(fēng)可以從下方吹出，雨水從下面淋下來也有遮擋了，增強了雨傘的防風(fēng)功能，既經(jīng)濟又簡單，各小組一致稱贊.

[1]《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》方式

[2]陳霖改革教學(xué)評價關(guān)注弱勢群體《中學(xué)物理》2010.1

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