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        讓物理作業(yè)博客走近學(xué)生

        2016-04-13 22:04:47張延通
        數(shù)理化解題研究 2016年35期
        關(guān)鍵詞:博客師生物理

        張延通●

        江蘇省連云港市九里中學(xué)(221141)

        ?

        讓物理作業(yè)博客走近學(xué)生

        張延通●

        江蘇省連云港市九里中學(xué)(221141)

        學(xué)生普遍對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理,其原因感覺(jué)枯糙乏味,作業(yè)也不愿意做,筆者認(rèn)為,將物理學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.我提出創(chuàng)建“物理作業(yè)博客”的思想,供大家參考!

        物理;作業(yè);博客;學(xué)生

        物理作業(yè)博客就是類(lèi)似日記與博客的結(jié)合體,它既不同于單純的日記形式,也不同于單純的博客,它是一個(gè)師生互動(dòng),交流,發(fā)表意見(jiàn),課堂教學(xué)延伸的平臺(tái).主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)博客的興趣轉(zhuǎn)化到物理課堂學(xué)習(xí)與課后作業(yè),讓學(xué)生從癡迷網(wǎng)絡(luò)到利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效的物理課堂學(xué)習(xí)中來(lái).

        一、利用作業(yè)博客平臺(tái)實(shí)施自主學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)明顯

        1.利用作業(yè)博客擴(kuò)大了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,學(xué)生可以更方便地延續(xù)課堂交流,自由的把學(xué)習(xí)體會(huì)和課程心得發(fā)表在自己的作業(yè)博客上.根據(jù)教學(xué)實(shí)踐,有的同學(xué)會(huì)討論如何更牢固地記憶知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容,也有的會(huì)總結(jié)生活中所出現(xiàn)并發(fā)揮作用的物理器件,還有的同學(xué)會(huì)整理課內(nèi)習(xí)題,把解題思路進(jìn)行舉一反三.

        2.教師在作業(yè)博客上提出一個(gè)想法,在這里,同學(xué)們能分享心得體會(huì),解題技巧,科技動(dòng)態(tài),每個(gè)人都有一個(gè)自己的博客名,可以自由命名,像網(wǎng)名等都可以,這樣,學(xué)生的興趣熱情高漲,每天參與的次數(shù)增多,學(xué)習(xí)物理的興趣隨之提高.增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意愿.

        二、利用作業(yè)博客實(shí)施學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果突出

        1.它提供一個(gè)師生互動(dòng)的平臺(tái)

        我想,在作業(yè)博客中,我們物理教師可以設(shè)置同課業(yè)內(nèi)容契合的教學(xué)問(wèn)題,讓各位同學(xué)廣泛地參與到討論當(dāng)中,并思考解決方法,在題目下面可以留言表述自己的思路想法,并且學(xué)生與學(xué)生之間可以相互討論,相互交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,老師可以有效掌握學(xué)生思維進(jìn)度,有能合理地進(jìn)行指導(dǎo),采用步步遞進(jìn)的方法來(lái)解疑,讓學(xué)生和自己一起來(lái)解決這個(gè)課業(yè)疑問(wèn).最后不僅實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的回顧,有拉近了同學(xué)生的心理距離,使學(xué)生能更主動(dòng)地開(kāi)展學(xué)習(xí).

        比如在講到《探究凸透鏡成像的規(guī)律》這節(jié)內(nèi)容后,我設(shè)定的作業(yè)是讓大家把本節(jié)課的疑問(wèn)點(diǎn)放在作業(yè)博客上.其中有一個(gè)網(wǎng)名叫向牛頓致敬的學(xué)生問(wèn):我們?cè)谟^察凸透鏡成像現(xiàn)象時(shí),如果設(shè)定好固定的物距、焦距,但是還會(huì)有不同的像距,這是什么原因?另一個(gè)學(xué)生看到他的表述后推測(cè)是因?yàn)橄灎T本身很粗,它前后每個(gè)部分離凸透鏡的距離不同,進(jìn)而出現(xiàn)了“對(duì)應(yīng)成像的位置也不同,造成光屏在一定的范圍內(nèi)都能承接到比較清晰的像”現(xiàn)象,在他說(shuō)出想法之后又有的學(xué)生考慮可以設(shè)計(jì)新方案:選用細(xì)蠟燭再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn),結(jié)果看到像距誤差有所減小,但依然明顯,又有學(xué)生經(jīng)過(guò)尋找比較發(fā)現(xiàn)手電筒上的LED的發(fā)光面比較薄,接近平面發(fā)光體.我看到大家的討論后,指導(dǎo)同學(xué)們采用LED進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并安排10位視力不同的學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)得出數(shù)據(jù),并反饋給我,得到的初步結(jié)論如下;(1)用LED代替蠟燭,可以發(fā)現(xiàn)像距的誤差減?。?2)利用LED代替蠟燭,對(duì)提高患近視眼同學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性?xún)?yōu)于正常視力的同學(xué).

        不難看出,作業(yè)博客的優(yōu)勢(shì)是可以更有效地利用課下時(shí)間,并推動(dòng)師生、生生之間的互動(dòng),并能激發(fā)大家自主學(xué)習(xí)的熱情.

        2.它提供師生評(píng)價(jià)平臺(tái)

        夸美紐斯說(shuō)過(guò):“要像尊重上帝一樣尊重孩子.教師要多鼓勵(lì)、多關(guān)懷,挖掘他們的潛力,切實(shí)幫助他們成長(zhǎng).”

        (1)我認(rèn)為,教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià),讓學(xué)生能夠看到自己學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題,了解自己的學(xué)習(xí)狀況并及時(shí)加以調(diào)整,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心.所以,創(chuàng)新教學(xué)在評(píng)價(jià)時(shí)不僅要評(píng)價(jià)別人,還要注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià).

        (2)教師的評(píng)價(jià)必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教課內(nèi)容難易程度來(lái)采用及時(shí)評(píng)價(jià)和延時(shí)評(píng)價(jià),不可出現(xiàn)評(píng)價(jià)不當(dāng)而限制了學(xué)生思維的發(fā)展.我們應(yīng)不失時(shí)機(jī)地從不同角度給不同層次的學(xué)生以肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng),使學(xué)生在心理上獲得支持,更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.

        3.它提供分組競(jìng)賽的平臺(tái)

        實(shí)行小組內(nèi)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,每個(gè)成員都可以是組長(zhǎng),只是分工不同,有的負(fù)責(zé)學(xué)習(xí),制定本小組計(jì)劃,有的負(fù)責(zé)檢查作業(yè),有的負(fù)責(zé)紀(jì)錄,有的負(fù)責(zé)更換作業(yè)本.這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面的主體地位,增強(qiáng)學(xué)生的心理優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí).還要及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì).獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)主要采用集體獎(jiǎng)勵(lì)與個(gè)別獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的方法,一本物理故事當(dāng)做獎(jiǎng)品足以使學(xué)生體驗(yàn)成功,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,老師根據(jù)組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)每周的作業(yè)博客哪個(gè)組做的最好并推選出優(yōu)秀個(gè)人,以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和激發(fā)動(dòng)力.

        4.它提供一個(gè)師生展示的平臺(tái)

        首先,他提供一個(gè)學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)技巧的平臺(tái),一個(gè)學(xué)生學(xué)完《歐姆定律》后,將自己的心得體會(huì)貼在作業(yè)博客上:他把所有的物理公式按節(jié)的順序集中寫(xiě)在本上,這樣可以方便學(xué)習(xí)、記憶.寫(xiě)公式時(shí)要把每一個(gè)物理量代表的意義以及它的單位都寫(xiě)出來(lái),防止只是記住了公式的形式而忽視了公式的內(nèi)涵,并且每隔一段時(shí)間聽(tīng)寫(xiě)或默寫(xiě)公式的檢測(cè),記憶更加深刻,很多學(xué)生使用后,效果很好!

        其次,它提供師生作品展覽的平臺(tái),一段時(shí)間后,老師發(fā)表的論文和取得的一些成果貼在作業(yè)博客的開(kāi)頭,給學(xué)生已示范帶頭的作用,學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)、小創(chuàng)新、小發(fā)明都可以緊跟貼在其后,每個(gè)星期定時(shí)更換,做到人人有機(jī)會(huì),個(gè)個(gè)有動(dòng)力.

        再次,它提供實(shí)驗(yàn)平臺(tái),例如創(chuàng)新小實(shí)驗(yàn)——改進(jìn)雨傘功能:一個(gè)小組傘沿和傘骨間加了四根加固的彈簧,彈簧固定在一個(gè)套在傘柄的圓環(huán)上,展示出來(lái)后有同學(xué)批評(píng)容易夾女生頭發(fā),而且占用空間,實(shí)用性不強(qiáng),另一小組設(shè)計(jì)是直接在傘布上開(kāi)幾個(gè)小孔,以使傘內(nèi)兜的風(fēng)能從小孔處排出,為防止雨水從小洞處淋進(jìn)傘內(nèi),在每個(gè)小孔處加蓋布,這樣風(fēng)可以從下方吹出,雨水從下面淋下來(lái)也有遮擋了,增強(qiáng)了雨傘的防風(fēng)功能,既經(jīng)濟(jì)又簡(jiǎn)單,各小組一致稱(chēng)贊.

        [1]《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》方式

        [2]陳霖改革教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)注弱勢(shì)群體《中學(xué)物理》2010.1

        G

        B

        1008-0333(2016)35-0080-01

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