楊 煬●

江蘇省高郵市卸甲鎮(zhèn)龍奔初級(jí)中學(xué)(225600)

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例談利用信息技術(shù)突破初中物理教學(xué)難點(diǎn)

楊 煬●

江蘇省高郵市卸甲鎮(zhèn)龍奔初級(jí)中學(xué)(225600)

初中物理課程的教學(xué)比較抽象枯燥,學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)也存在不少困難.尤其是在進(jìn)行物理演示或?qū)嶒?yàn)時(shí)，由于演示或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象或結(jié)果是在瞬間完成,使學(xué)生不易觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.如果在物理學(xué)習(xí)中，把它和信息技術(shù)結(jié)合在一起，就能改變物理教學(xué)的方式方法，突破物理教學(xué)中的難點(diǎn)，提高教學(xué)效益.

信息技術(shù)；初中物理；教學(xué)難點(diǎn)

隨著各學(xué)校教學(xué)條件的改善，大量信息化教學(xué)設(shè)備運(yùn)用到教學(xué)中，提高了教學(xué)的質(zhì)量和效益.特別是利用多媒體信息技術(shù)，能有效提高初中物理教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量.有的學(xué)校已經(jīng)能運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)采集和處理，能使實(shí)驗(yàn)快速得出結(jié)果，提高了實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果.

一、充分發(fā)揮信息技術(shù)和物理教學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)

利用信息技術(shù)與多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，是現(xiàn)代教育教學(xué)的先進(jìn)手段之一，使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，它使教學(xué)方式、內(nèi)容等從學(xué)校課堂，擴(kuò)展到社會(huì)、互聯(lián)網(wǎng)，教學(xué)資源也得到極大擴(kuò)展，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和科學(xué)探究活動(dòng)提供了良好的手段和方法.在初中物理教學(xué)中，把信息技術(shù)運(yùn)用到物理教學(xué)課堂上，能使物理教學(xué)效果得到提高.首先，信息技術(shù)能把枯燥抽象不易理解的知識(shí)和不方便操作實(shí)驗(yàn)演示，變得形象直觀易于理解和記憶.這對(duì)解決物理教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題，提高學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)的能力，實(shí)現(xiàn)物理課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)要求有重要作用.其次，是在物理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)能把文字、圖像、聲音等多種教學(xué)資源融于一體，使教學(xué)過(guò)程形象逼真，并能把知識(shí)進(jìn)行多元化表述，能夠模擬仿真不易操作的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提高物理教學(xué)的吸引力.第三，是能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性.利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，它具有交互、集成等許多優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)中能讓學(xué)生的各種感官充分利用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有利于其智力水平的發(fā)展.它不受時(shí)空限制，能把靜態(tài)的課堂教學(xué)變成動(dòng)態(tài)真實(shí)的探究活動(dòng)，使物理教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題變得容易理解、容易觀察、容易操作，可以有效突破物理教學(xué)難點(diǎn).

二、利用信息技術(shù)突破物理教學(xué)難點(diǎn)實(shí)踐

1.提高教學(xué)演示效果

在物理教學(xué)中，教師經(jīng)常需要對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行演示，特別是有些演示內(nèi)容的現(xiàn)象或結(jié)果，在瞬間就能完成或結(jié)束，不利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)或演示現(xiàn)象和結(jié)果的觀察、分析與研究.如果采用多媒體信息技術(shù)，就能把實(shí)驗(yàn)或演示的瞬間過(guò)程進(jìn)行定格停留，讓學(xué)生進(jìn)行觀察分析實(shí)驗(yàn)或演示的現(xiàn)象與結(jié)果.例如，在學(xué)習(xí)“內(nèi)能”這部分內(nèi)容時(shí)，要讓學(xué)生能清楚地觀察分析“物體對(duì)外做功內(nèi)能減少”這個(gè)物理結(jié)論，課本利用裝水的試管加熱進(jìn)行演示，由于水受熱產(chǎn)生氣體將活塞推出，通過(guò)分析白色氣體的液化現(xiàn)象，來(lái)證明從試管出來(lái)的氣體對(duì)外做功使其內(nèi)能減少.但在演示中，氣體沖出試管是一瞬間就能完成的過(guò)程，學(xué)生很難看到氣體顏色的變化情況.如果運(yùn)用多媒體技術(shù)把這一現(xiàn)象拍攝下來(lái)進(jìn)行播放，就能讓學(xué)生仔細(xì)觀察氣體沖出試管的瞬間的顏色變化情況，這樣能使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果觀察得非常清楚，學(xué)生也能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行深入分析與研究，提高了物理演示的教學(xué)效果.

2.使教學(xué)內(nèi)容更形象

在物理教學(xué)中，有許多內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不易理解，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，就可以把抽象的物理知識(shí)變成形象生動(dòng)直觀的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生容易理解、記憶和掌握.例如，在學(xué)習(xí)“變阻器”這部分內(nèi)容時(shí)，要讓學(xué)生能夠識(shí)別出滑動(dòng)變阻器對(duì)接到電路中的有效電阻，是一個(gè)看不見(jiàn)、摸不著的抽象問(wèn)題.因?yàn)樵谧冏杵髦惺强床灰?jiàn)的，如果能讓學(xué)生看到電流在變阻器中的流動(dòng)變化情況，將能提高學(xué)生的對(duì)變阻器作用的理解.利用多媒體信息技術(shù)就能很好解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以運(yùn)用FLASH動(dòng)畫(huà)技術(shù)，把電流在變阻器中的流動(dòng)情況做成模擬動(dòng)畫(huà)進(jìn)行播放.動(dòng)畫(huà)可以制作成當(dāng)變阻器的滑片進(jìn)行滑動(dòng)時(shí)，變阻器中的電流也跟著進(jìn)行增大或減小.學(xué)生通過(guò)這個(gè)模擬動(dòng)畫(huà)，能夠直觀形象地看到電流在滑動(dòng)變阻器中的變化情況，能有效幫助學(xué)生建立變阻器的變化對(duì)電流的影響的模型，從而更好掌握理解變阻器的知識(shí)及在電路中的運(yùn)用方法.

3.增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知效果

由于在物理教學(xué)中受到各種條件的限制，而運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法手段，不能讓學(xué)生獲得身臨其境的感受，因而不能使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻印象，不利于對(duì)物理教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)的理解和解題應(yīng)用.例如，在學(xué)習(xí)“氣體壓強(qiáng)”時(shí)，這部分內(nèi)容不易理解，是教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容.如果教師在講馬德堡半球?qū)嶒?yàn)內(nèi)容時(shí)，把兩個(gè)馬德堡半球合在一起，抽空其里面的空氣，學(xué)生拉不開(kāi)就證明大氣壓強(qiáng)的存在.但壓強(qiáng)究竟有多大，學(xué)生沒(méi)有數(shù)量概念.如果運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，在課堂模擬當(dāng)時(shí)的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)場(chǎng)景，把拉開(kāi)半球的馬從二匹逐漸增加到、四匹、八匹直到十六匹馬，再配上實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景的聲音，就能給學(xué)生身臨現(xiàn)場(chǎng)的感受，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生深刻印象，并能對(duì)大氣壓強(qiáng)有一個(gè)數(shù)量上的概念，從而有效化解教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)物理難點(diǎn)的認(rèn)知效果.

總之，在物理教學(xué)中，把信息技術(shù)與物理教學(xué)結(jié)合在一起，有效化解教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題，能夠提高教學(xué)效益，提升學(xué)生的物理素養(yǎng).教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，合理使用信息技術(shù)，使之更好服務(wù)于教學(xué).

[1]肖晨.利用多媒體技術(shù)提高初中物理總復(fù)習(xí)課效率的實(shí)踐與研究[D].蘇州大學(xué).2009

[2]蔡波.初中物理CAI課件設(shè)計(jì)與應(yīng)用效果評(píng)價(jià)研究[D].山東師范大學(xué).2006

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