張 海●

江蘇省泗洪縣瑤溝中學(xué)(223900)

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精心設(shè)問，成就精彩
——淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題設(shè)計

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江蘇省泗洪縣瑤溝中學(xué)(223900)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題設(shè)計是更好的打開學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激活學(xué)生對問題的探究興趣的關(guān)鍵性所在.在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如若能夠巧妙地將問題設(shè)計滲透到實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對問題思考的寬廣度，全面提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率.數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有復(fù)雜、枯燥的學(xué)科特點，如果能夠把握問題設(shè)計的關(guān)鍵點可以極大的降低學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難度，學(xué)生在教師精心設(shè)計的問題環(huán)節(jié)中更容易將課上知識更好的內(nèi)化吸收.同時在教學(xué)過程中巧妙的進(jìn)行問題的設(shè)計對于培養(yǎng)學(xué)生主動探究、主動思考、主動發(fā)問具有顯著意義.

精心設(shè)問；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；問題設(shè)計

問題設(shè)計在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中是一種普遍的授課方式.有效的進(jìn)行課堂的設(shè)問可以促進(jìn)學(xué)生對知識概念的理解并充分調(diào)動學(xué)生的求知欲.精心多樣性的設(shè)問方式可以幫助學(xué)生打開數(shù)學(xué)思維大門，促進(jìn)學(xué)生思維的進(jìn)一步延伸，同時藝術(shù)性的設(shè)問在一定程度上可以給數(shù)學(xué)課堂注入新鮮血液，營造活躍充滿情趣的數(shù)學(xué)課堂.當(dāng)然，教師在進(jìn)行設(shè)問的過程中要注重教學(xué)的側(cè)重點，在遵照教學(xué)大綱的前提下進(jìn)行設(shè)問，并在進(jìn)行提問的過程中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解過程中存在的問題予以糾正.那么怎樣讓數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的問題設(shè)計更具有教學(xué)成效性呢？下面結(jié)合個人的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為以下幾點對于問題設(shè)計具有一定的功效.

一、問題設(shè)計要注重深難度，全面打開學(xué)生思維

學(xué)生對于問題的接受能力具有一定的局限性，教師要在問題設(shè)計的過程中全面從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，提高問題的成效性.如果問題設(shè)計超出學(xué)生的理解范圍，容易頹敗學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果問題過于簡單化，對于促進(jìn)學(xué)生思維的延伸具有一定的阻滯性.因此教師要在教學(xué)大綱的要求下，將問題設(shè)計的深度難度合理化，培養(yǎng)學(xué)生主動探究問題、獨立解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維的擴散.同時教師在問題設(shè)計時要從多角度、多方向延伸問題的難易度，如果學(xué)生能夠很好的講問題解決，教師應(yīng)該適時進(jìn)一步的幫助學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，可以將問題直題曲問、逆向設(shè)問等形式促進(jìn)學(xué)生舉一反三能力的形成.例如：在學(xué)習(xí)“平行公理”的過程中，教師可以問學(xué)生大家對于平行線具有什么樣的概念，生活中常見的平行線的用處是什么.如果學(xué)生能夠較為容易的答出，教師在順勢提問大家認(rèn)為一條直線的平行線有幾條呢？學(xué)生思維就會進(jìn)行高度的運轉(zhuǎn)，同時對于問題提出的重難度也能夠進(jìn)行充分的把握.

二、問題設(shè)計要因材施教，促進(jìn)共同進(jìn)步

由于學(xué)生存在一定的個體差異性，教師在問題設(shè)計過程中要注重因材施教，讓每個層次的學(xué)生在問題的設(shè)計環(huán)節(jié)都能夠有所收獲.問題設(shè)計的涉及面要廣并將不同層次的問題分配給不同層次的學(xué)生進(jìn)行回答.通過這種因材施教的教學(xué)手段使全體同學(xué)都能夠汲取知識營養(yǎng)，并及時將其吸收內(nèi)化.傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方式對于學(xué)生知識水平能力的提高具有嚴(yán)重的阻滯性，不能全面提高整體學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.因此教師在教學(xué)過程要注意問題的梯度，讓問題設(shè)計能夠滿足不同層次學(xué)生的胃口，逐步消除學(xué)生之間存在的差異性，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步.教師可以在根據(jù)平時的觀察把不同層次的學(xué)生進(jìn)行“暗中分組”，這“暗中分組”的目的可以很好的保護(hù)“差學(xué)生”的自尊心，也可在一定程度上避免“優(yōu)等生”的驕傲自負(fù).例如：在授課“混合運算”的基本法則時，對于基礎(chǔ)能力較高的學(xué)生教師可以直接提問學(xué)生此項法則的側(cè)重點在哪里？請舉個實際的混合運算的題目進(jìn)行描述.對于接受能力較差的學(xué)生，教師可以先讓其對此法則有一個整體的感知，然后問學(xué)生我們在計算過程中應(yīng)該先計算什么后計算什么，并有什么注意事項？這樣通過問題設(shè)計梯度的差異性，可以促進(jìn)不同水平學(xué)生的數(shù)學(xué)能力都有一定程度的提高.

三、問題設(shè)計要多元化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，問題設(shè)計的多角度、多元化對于提高學(xué)生的知識感知水平具有顯著意義，另外問題的多元化可以有效的激發(fā)學(xué)生對問題的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.好的問題設(shè)計可以給枯燥的數(shù)學(xué)課堂帶來異樣的活力，并能夠有效的集中學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生的自主探究能力.當(dāng)然教師在問題的設(shè)計過程中要注意以學(xué)生為課堂的主體，在遵照教學(xué)要求的額前提下，精心設(shè)計問題的提問多樣性，充分調(diào)動學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠情緒高漲，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的高速運轉(zhuǎn).例如：在教學(xué)“平面直角坐標(biāo)系”中數(shù)在橫軸豎軸的表示方法上，教師可以講問題設(shè)計落入學(xué)生的實際生活過程中，問學(xué)生：誰能舉出坐標(biāo)軸的具體實例呢？也可以提問學(xué)生為什么要有坐標(biāo)軸？讓學(xué)生能夠理解坐標(biāo)軸在學(xué)習(xí)生活中的用處，這樣既可以讓學(xué)生在生活中理解課本知識，也能通過課本知識延伸坐標(biāo)軸在生活中的應(yīng)用，同時將問題與生活相牽連可以極大程度的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)成效性.另外，問題設(shè)計的多元化可以促進(jìn)學(xué)生更好的理解相關(guān)的問題，讓學(xué)生在多元化的問題設(shè)計中構(gòu)建科學(xué)的數(shù)學(xué)知識體系，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

問題設(shè)計是數(shù)學(xué)教學(xué)過程一項有效的教學(xué)手段同時也是師生之間進(jìn)行交流的重要途徑.因此教師在授課過程中要對問題設(shè)計環(huán)節(jié)予以充分的重視，有目的有計劃的引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思維角度，并不斷增加問題設(shè)計的多元性，力求設(shè)計出高質(zhì)量的問題全面提升教學(xué)效率.

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[3]王愛光. 初中數(shù)學(xué)課堂提問的有效性研究[D].東北師范大學(xué),2010.

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