江蘇省張家港市樂余中心小學(xué) 蔡曉燕

優(yōu)化導(dǎo)入方法，激活學(xué)生的音樂情感

江蘇省張家港市樂余中心小學(xué) 蔡曉燕

音樂教學(xué)中，如果教師不能在第一時間吸引學(xué)生的注意力，那么不管你在講課的時候花費多少力氣，教學(xué)效果也是事倍功半。課堂導(dǎo)入是小學(xué)音樂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，一個精彩的導(dǎo)入，不僅可以點燃學(xué)生興趣的火花，還可以讓學(xué)生在音樂課堂中激情四射。

小學(xué) 音樂教學(xué) 導(dǎo)入方式

在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)常常被忽視，在知識銜接方面做得不夠精彩，無法喚起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，課堂效果在上課之初就被弱化。隨著新課改的進行，教師們逐漸意識到課堂導(dǎo)入在教學(xué)中的作用。在音樂教學(xué)中，一個精彩的導(dǎo)入，可以在音樂與學(xué)生之間架起一座心靈的橋梁；一個精彩的導(dǎo)入，可以為學(xué)生開創(chuàng)一個五彩繽紛的學(xué)習(xí)空間。它就像一顆五彩的“小炸彈”，引爆了學(xué)生心中的興奮點，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、運用故事導(dǎo)入法，增強趣味性

故事是孩子成長過程中不可或缺的一部分，他們非常喜歡聽故事，每當(dāng)聽到別人在講故事的時候，他們態(tài)度都會非常認真，興趣也特別高。教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點，在音樂課的開始，根據(jù)歌曲的內(nèi)容為學(xué)生準(zhǔn)備一些小故事，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這樣，一旦學(xué)生對所學(xué)歌曲產(chǎn)生了興趣，就會以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)中，配合教師的教學(xué)活動，收獲最佳的學(xué)習(xí)效果。

比如，在學(xué)唱《爺爺為我打月餅》這首歌曲的時候，因為現(xiàn)代的學(xué)生無法體驗戰(zhàn)爭時期的感受，更不能理解一塊普通的月餅在戰(zhàn)爭年代的意義。因此，為了激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，讓學(xué)生更加深刻的去了解歌曲中的內(nèi)涵，我在導(dǎo)入的時候為學(xué)生們講述了戰(zhàn)爭年代的故事。在故事中，我?guī)е鴮W(xué)生們走進了歷史的天空；在故事中，學(xué)生們感受到了紅軍生活的艱難；在故事中，學(xué)生們體會到了紅軍愛小娃，小娃敬紅軍的珍貴感情。這樣，學(xué)生被故事中的情節(jié)吸引了，并且引起了共鳴，我再去播放這首歌曲的時候，學(xué)生們就不會有開始的陌生感，而是跟著輕聲哼唱起來，學(xué)生的心融化在了優(yōu)美的音樂中，明白了現(xiàn)在的幸福生活來之不易，懂得了對現(xiàn)在幸福生活的珍惜。這種帶著感情的學(xué)唱，學(xué)習(xí)效果自然非常好。

由上可見，用故事進行導(dǎo)入，使音樂課堂變得情感真摯，內(nèi)容豐富。真切的故事情節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在情感共鳴中，學(xué)生深刻理解了歌詞的含義，對歌曲的學(xué)習(xí)變得積極、主動，同時也對學(xué)生進行了思想教育。

二、運用情境導(dǎo)入法，增強感染性

在小學(xué)階段，學(xué)生的可塑性非常強，他們不僅對生動形象的畫面感興趣，更喜歡參與到一些娛樂活動之中。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師要根據(jù)所學(xué)歌曲的內(nèi)容，利用音樂、視頻、周邊環(huán)境、音樂道具等教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，烘托音樂課堂的氣氛，使學(xué)生猶如身臨其境般，從而陶醉在樂曲的情境之中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)達到最佳的狀態(tài)。

比如在學(xué)唱《牧童之歌》這首歌曲的時候，我用多媒體教學(xué)為學(xué)生設(shè)置了一個優(yōu)美的情境。悅耳悠揚的樂聲充盈著整個教室，美麗的大草原出現(xiàn)在大屏幕上。學(xué)生們聚精會神，認真的捕捉著每一個飄動的音符，尋覓著音樂中的每一個訊息。此時，我用深情的語調(diào)，描述著大草原的美景，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一個優(yōu)美、迷人的教學(xué)情境。迷離的音樂與美麗的畫面交織在一起，牽動著學(xué)生的思想與情感，將學(xué)生帶入一個廣闊無垠的大草原中。學(xué)生們的心沉醉了、感動了，對美麗的草原充滿了無比的向往。此時再將學(xué)生引入本課要學(xué)的歌曲之中，效果事半功倍。

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要深刻挖掘?qū)W生的形象思維，讓他們在音樂學(xué)習(xí)中達到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師要創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)音樂、感受音樂、體驗音樂。

三、運用謎語導(dǎo)入法，增強新穎性

猜謎語是小學(xué)生喜歡的游戲之一，他們天生活潑好動，謎語對他們有著極大的吸引力。如果教師將學(xué)生的這一特點充分的利用到音樂課堂之中，根據(jù)所學(xué)歌曲的內(nèi)容設(shè)計相關(guān)的謎語作為課堂導(dǎo)入，教學(xué)效果一定非常令人滿意。因為它不但能夠引起學(xué)生對歌曲的極大興趣，還可以鍛煉學(xué)生的思維能力。最主要的是利用謎語進行導(dǎo)入，形式新穎，無論是猜對還是猜錯，學(xué)生的熱情都很高漲。這樣，每位學(xué)生都有參與課堂的機會，大大活躍了音樂課堂的氣氛。

比如，在學(xué)習(xí)《白蘭鴿》這首歌曲的時候，我在課堂導(dǎo)入部分就給學(xué)生出了一個謎語：千里奔馳愛熱鬧，常在晴空打呼哨，光送信來不送報，見誰都把姑姑叫。同時，我還做了幾個相應(yīng)的動作，然后讓學(xué)生猜猜謎底是什么？學(xué)生聽完就來勁了，很多人一下子就猜出了謎底——鴿子。接著，我由謎底將話題引入到今天的新課：在五彩繽紛的音樂世界里，也飛翔著一只美麗的“鴿子”，那就是《白蘭鴿》。今天，我們就一起去學(xué)習(xí)這首優(yōu)美動聽的歌曲。過渡自然，銜接緊密，學(xué)生的興趣也十分高漲。在這樣的狀態(tài)下學(xué)唱歌曲，一定會取得令人欣喜的效果。

謎語導(dǎo)入，比較符合小學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，是一種讓學(xué)生喜聞樂見的導(dǎo)入方式。因此，教師可以根據(jù)學(xué)唱的內(nèi)容，搜集一些謎語，或是將歌詞改編成謎語，由此進行新課導(dǎo)入，一定會調(diào)動學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的學(xué)唱興趣，活躍音樂課堂的氣氛。

托爾斯泰說：“音樂的魅力，足以使一個人對未感受的有所感受，對理解不了的事有所理解?！痹谛W(xué)音樂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入絕非雕蟲小技。一個精妙絕倫的導(dǎo)入，會緊扣學(xué)生的心弦，讓他們產(chǎn)生強烈的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在音樂教學(xué)過程中，教師萬萬不忽視課堂導(dǎo)入的作用，而是應(yīng)該把它當(dāng)做一門藝術(shù)，用心去思考，積極去嘗試，讓小學(xué)音樂教學(xué)展現(xiàn)出獨特的魅力！

【1】李芳珺.談音樂課堂教學(xué)中的新課導(dǎo)入【J】.中小學(xué)音樂教育，2015（04）

【2】趙丹.小學(xué)音樂課堂教學(xué)導(dǎo)入方法的研究探討【J】.科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015（08）