? 李桂益

學(xué)生評(píng)價(jià)體系的辯證分析與有效實(shí)施

? 李桂益

我國(guó)學(xué)生評(píng)價(jià)制度的研究起步較晚，但研究成果斐然，學(xué)生評(píng)價(jià)體系已經(jīng)基本形成或者建立，應(yīng)用也相應(yīng)的跟了上來(lái)。本文試圖對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的概念進(jìn)行辯證的梳理和思考，并結(jié)合評(píng)價(jià)實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用分析，為提高教師正確應(yīng)用評(píng)價(jià)制度，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生提供方法，為建立更科學(xué)地學(xué)生評(píng)價(jià)體系做一些探索。

評(píng)價(jià)體系;辯證;實(shí)施

學(xué)生評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性決定評(píng)價(jià)的公平性和準(zhǔn)確性，而評(píng)價(jià)過(guò)程的辯證實(shí)施則決定評(píng)價(jià)目的的有效性和啟發(fā)性。學(xué)生評(píng)價(jià)是一個(gè)體系，體系要完整，要現(xiàn)實(shí)，要科學(xué)。實(shí)施對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程也要講方法，要學(xué)會(huì)辯證地運(yùn)用評(píng)價(jià)制度，準(zhǔn)確把握評(píng)價(jià)尺度。要掌握評(píng)價(jià)課業(yè)程度到育人原則，學(xué)會(huì)從平面評(píng)價(jià)到立體評(píng)價(jià)。要兼顧學(xué)生的過(guò)去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，著眼學(xué)生的未來(lái)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及其表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)只是手段，而不是最終目的，所追求的不是給學(xué)生下一個(gè)準(zhǔn)確的結(jié)論，而是通過(guò)無(wú)數(shù)全面和客觀的小結(jié)，更多地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)程的關(guān)注與關(guān)懷，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀和適合自己的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。

一、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，恰當(dāng)運(yùn)用定性評(píng)價(jià)，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化

有關(guān)定量評(píng)價(jià)，我們?cè)趯?shí)際工作中運(yùn)用得比較多。比較突出的就是以考試成績(jī)論成敗，分?jǐn)?shù)高低成為一個(gè)硬性的量化指標(biāo)。其實(shí)，即便是校本課程評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。著名教育家秦娜認(rèn)為：“按照一定規(guī)格培養(yǎng)起來(lái)的、行動(dòng)受到限制的、內(nèi)心壓抑的兒童，他們長(zhǎng)大成人后必然成為俗物?！彼?，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用調(diào)查法，觀察法、分析法等搜集和處理教育評(píng)價(jià)信息，進(jìn)行定性描述，作出價(jià)值判斷。長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)中定性評(píng)價(jià)研究一直較為薄弱，尤其是對(duì)學(xué)生期末的操行評(píng)語(yǔ)，內(nèi)容單一，相互雷同，忽視了人的個(gè)性，缺乏師生間的情感交流，并沒(méi)有起到激勵(lì)作用。如果改變對(duì)學(xué)生評(píng)語(yǔ)的模式，使之成為學(xué)生思想、行為的真實(shí)寫(xiě)照，形成談心式的評(píng)語(yǔ)模式，那將會(huì)起到很好的效果。

二、絕對(duì)評(píng)價(jià)與相對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，適時(shí)運(yùn)用相對(duì)評(píng)價(jià)，鼓舞學(xué)生主動(dòng)性

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)采用絕對(duì)評(píng)價(jià)和相對(duì)評(píng)價(jià)。絕對(duì)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況，可以確定學(xué)生與客觀標(biāo)準(zhǔn)的差距，是學(xué)校和教師在綜合分析評(píng)判之后，有針對(duì)性的把握教學(xué)進(jìn)度的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。教師可視絕對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)果有的放矢，掌握全局。而相對(duì)評(píng)價(jià)則通過(guò)個(gè)體差異縱橫比較評(píng)價(jià)的辦法，調(diào)動(dòng)積極因素，尋求激勵(lì)。但相對(duì)評(píng)價(jià)在實(shí)際實(shí)施中絕不可以走樣走形，杜絕以成績(jī)區(qū)分學(xué)生的好壞，杜絕給學(xué)生貼標(biāo)簽，現(xiàn)實(shí)中還出現(xiàn)了給小學(xué)生戴綠領(lǐng)巾的錯(cuò)誤做法，這是選擇性教育和歧視性教育的典型事例。我們運(yùn)用相對(duì)評(píng)價(jià)時(shí)，更要重視個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用。因?yàn)?，個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是將學(xué)生的現(xiàn)在與過(guò)去進(jìn)行比較，或者對(duì)學(xué)生若干側(cè)面進(jìn)行比較，對(duì)表現(xiàn)較差學(xué)生的進(jìn)步行為的肯定或表現(xiàn)相對(duì)較好方面的認(rèn)同，從而激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)較好學(xué)生相對(duì)弱的方面或退步的表現(xiàn)，從而促使較好學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，更好地獲得發(fā)展。

三、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與素質(zhì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，重視運(yùn)用素質(zhì)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生內(nèi)動(dòng)力

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)當(dāng)然是評(píng)價(jià)學(xué)生的重要方面，但不是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的全部。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際施行中偏向?qū)W業(yè)評(píng)價(jià)。教師往往把學(xué)生的考試成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，成績(jī)好則一好百好，反之亦然。忽略和淡化了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)是為了了解學(xué)習(xí)起點(diǎn)、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果、診斷學(xué)習(xí)困難、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、總結(jié)教學(xué)得失的基本功能。在實(shí)際評(píng)價(jià)中，有時(shí)為達(dá)到選拔和甄別目的，評(píng)價(jià)只注重學(xué)業(yè)結(jié)果，而忽略了形成性評(píng)價(jià)，忽視了素質(zhì)評(píng)價(jià)。所以，我們說(shuō)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容要多元化，既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也要重視學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)以及多方面潛能的發(fā)展，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既應(yīng)注意對(duì)學(xué)生統(tǒng)一要求，也要關(guān)注個(gè)體差異以及對(duì)發(fā)展的不同需求，為學(xué)生有個(gè)性、有特色的發(fā)展提供一定的空間。

四、終結(jié)評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重運(yùn)用過(guò)程評(píng)價(jià)，拓展學(xué)生知識(shí)面

終結(jié)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的記錄，是把握培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)步的重要依據(jù)。終結(jié)評(píng)價(jià)不是學(xué)校和老師要的最終結(jié)果，它只是衡量學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的一個(gè)節(jié)點(diǎn)，一個(gè)“加油站”。在整個(gè)評(píng)價(jià)體系中，過(guò)程評(píng)價(jià)應(yīng)該引起我們的足夠重視，將評(píng)價(jià)過(guò)程演繹成發(fā)現(xiàn)過(guò)程，將評(píng)價(jià)過(guò)程變成進(jìn)步過(guò)程。過(guò)程評(píng)價(jià)的核心是永不放棄，善于發(fā)現(xiàn)和調(diào)動(dòng)積極因素。新課程新強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等諸方面全面培養(yǎng)。素質(zhì)教育就是要求學(xué)生全面發(fā)展，考察或培育學(xué)生也要進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)。要注重考察學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，努力程度和學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生思想方法和基本素養(yǎng)的養(yǎng)成情況，還要考評(píng)學(xué)生豐富的情感、積極的態(tài)度和正確價(jià)值觀的形成情況，學(xué)會(huì)跟蹤評(píng)價(jià)。

五、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)與批評(píng)評(píng)價(jià)相結(jié)合，準(zhǔn)確運(yùn)用批評(píng)評(píng)價(jià)，錘煉學(xué)生承受力

在教育教學(xué)過(guò)程中，優(yōu)等生要鼓勵(lì)，中等生要幫助，學(xué)困生更需要關(guān)懷和善待。我們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既應(yīng)注意對(duì)學(xué)生、統(tǒng)一要求，也要關(guān)注個(gè)體差異以及對(duì)發(fā)展的不同需求，為學(xué)生有個(gè)性、有特色的發(fā)展提供一定的空間。尤其是學(xué)困生或?qū)W習(xí)興趣不高、自信心不強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)的這類學(xué)生應(yīng)該受到特別關(guān)注，及時(shí)扶助和有效的長(zhǎng)期激勵(lì)。中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、新教育改革發(fā)起人朱永新認(rèn)為：理想的教育“應(yīng)該注重磨練學(xué)生的意志，使學(xué)生會(huì)永不言敗，永不停歇，養(yǎng)成堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)”。批評(píng)評(píng)價(jià)作為一種教育手段，運(yùn)用得當(dāng)會(huì)取得良好的育人效果。班主任是學(xué)生成長(zhǎng)的伴隨者，常會(huì)遇到學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的一些問(wèn)題，如自私、虛榮和意志力薄弱等，在班級(jí)管理過(guò)程中經(jīng)常會(huì)面對(duì)各種各樣學(xué)生的違紀(jì)事件，這就需要有針對(duì)性地予以批評(píng)。因此，教師在面對(duì)一個(gè)需要說(shuō)服甚至批評(píng)教育的學(xué)生時(shí)，很有必要抓住學(xué)生的性格和心理特點(diǎn)，把握好語(yǔ)言的分寸。

六、定期評(píng)價(jià)與日常評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)會(huì)運(yùn)用日常評(píng)價(jià)，樹(shù)立學(xué)生自信心

定期評(píng)價(jià)是我們經(jīng)常采取的對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的手段。每月、每學(xué)期、每學(xué)年結(jié)束時(shí)學(xué)校要對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行階段性的評(píng)價(jià)。在當(dāng)前素質(zhì)教育的大前提下，我們更應(yīng)把日常評(píng)價(jià)貫穿于教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一節(jié)課堂，要將評(píng)價(jià)的激勵(lì)和改進(jìn)功能與日常的教育教學(xué)行為結(jié)合起來(lái)，把發(fā)展性評(píng)價(jià)日常化，通過(guò)口頭評(píng)價(jià)、平時(shí)評(píng)價(jià)的方式，最大程度地介入學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，在學(xué)生評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)把對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)負(fù)責(zé)的具體行為，努力提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性和辯證性。在形成性評(píng)價(jià)時(shí)，要立足對(duì)過(guò)程和方法的評(píng)價(jià)，要認(rèn)真做好比較分析和診斷，重在及時(shí)調(diào)節(jié)、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；在終結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)，成績(jī)、特長(zhǎng)總結(jié)要充分，問(wèn)題分析要辯證，要用發(fā)展變化的眼光看學(xué)生，要評(píng)出個(gè)性，評(píng)出信心，評(píng)出希望；實(shí)施定量評(píng)價(jià)，數(shù)據(jù)應(yīng)做模糊處理，信息反饋的渠道、形式、場(chǎng)合要慎重斟酌，一定要考慮學(xué)生的情感需求和心理承受力。進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，語(yǔ)言要中肯，要多一些賞識(shí)、商榷、寬容，要有鼓動(dòng)性和感召力，要用期盼的字句指出學(xué)生今后努力的方向，使學(xué)生在以后的學(xué)路上一步一個(gè)腳印的往前走。

甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)范家灣小學(xué) 730030)