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        如何提高小學(xué)語文的課堂效率

        2016-04-13 19:02:41劉禮峰
        教育家 2016年18期
        關(guān)鍵詞:效率課文語文

        文/劉禮峰

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        如何提高小學(xué)語文的課堂效率

        文/劉禮峰

        語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命。如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率是我們每一個小學(xué)語文老師應(yīng)當(dāng)思考的問題。

        有效的備課是提高課堂效率的前提。教師要深入教材,把自己當(dāng)成作者走近文本,以學(xué)生的身份走進(jìn)文本,確定好教學(xué)目標(biāo),把教材備透。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生掌握知識,學(xué)會學(xué)習(xí)。教師在備課時一定要根據(jù)學(xué)生的具體情況來確定教學(xué)目標(biāo),備準(zhǔn)學(xué)生。俗話說“一人計短,二人計長”, 教師之間相互分工合作,實現(xiàn)了資源共享,減輕了教師的壓力,最大限度地發(fā)揮了備課的質(zhì)量和效率。

        課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)是提高課堂效率的基礎(chǔ)。明確預(yù)習(xí)目的。開始時給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的范圍,幫助學(xué)生找到重點、難點,以后逐步給學(xué)生布置預(yù)習(xí)提綱,讓學(xué)生帶著問題讀書,邊讀邊思考,從書上找答案。鼓勵質(zhì)疑問難,學(xué)做預(yù)習(xí)筆記。教給學(xué)生“圈、點、批、注”的預(yù)習(xí)方法。讓學(xué)生學(xué)會“站在書上看書”,學(xué)會對書圈、點、批、注,把看書后的感想批注在書上。

        每次上課前,要精心設(shè)計“導(dǎo)語”,抓住學(xué)生的興趣點去投石激浪,每節(jié)課的導(dǎo)語要根據(jù)教材內(nèi)容、不同的文體來設(shè)計。它可以是一段風(fēng)趣生動的語言,可以是一段輕松明快的音樂,可以是一個蘊含哲理的問題,也可以講一個短小生動的故事。例如:在教《“精彩極了”和“糟透了”》一課時,我就講了兩個媽媽教自己孩子學(xué)畫畫的小故事。故事里講兩個媽媽采用了不同的教育方式導(dǎo)致不同結(jié)果的事實,讓學(xué)生辯一辯、議一議,你覺得哪種方式是最好的,為什么?在學(xué)生情緒完全被調(diào)動、激發(fā)后,我首先肯定了學(xué)生的回答,但話鋒一轉(zhuǎn),說:問題的答案就在《“精彩極了”和“糟透了”》這篇課文中,請大家仔細(xì)閱讀課文,看誰先找到答案。

        創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)環(huán)境是提高課堂效率的保證。教學(xué)中,教師要合理整合各種教學(xué)手段,“因材選媒”,突出多媒體的輔助教學(xué)作用,淡化其“裝飾”效應(yīng),讓學(xué)生在形象生動的情景中經(jīng)歷探究過程,獲得理智和情感體驗,切不可喧賓奪主,切不可忽略了學(xué)生的自我體驗和品位。創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)探索欲望。心理學(xué)研究表明:學(xué)生的思維總是由問題開始的,并在解決問題中得到發(fā)展。老師要利用不同的形式來再現(xiàn)課文中的真實情景,使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問題環(huán)境,從而產(chǎn)生提出問題、解決問題的欲望,讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的快樂體驗,增強求知欲和自信心,進(jìn)而促進(jìn)身心的全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的自主意識,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新。讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程、實踐過程。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        朗讀是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。在平時的課堂教學(xué)中,可采用多種形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。一是采用多種形式的比較朗讀。如調(diào)換字詞、改變句型。二是身臨其境的配樂朗讀。三是有感染力的分角色朗讀。讓學(xué)生將自己融入到所“扮演”的人物內(nèi)心世界中,朗讀的積極性會空前高漲。四是創(chuàng)設(shè)情境的想象朗讀。把學(xué)生先帶到課文的情境中、再啟迪想象,不僅能激起學(xué)生愉悅的情緒,還有利于引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握文章深層的含義。

        語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著言語技能訓(xùn)練、思維訓(xùn)練和情感熏陶等多重任務(wù),但言語技能原型訓(xùn)練是有效課堂教學(xué)的立足點。因此,教師要落實知識點,抓準(zhǔn)精練點,促成調(diào)動學(xué)生聽說讀寫思的能動性,形成技能、技巧,達(dá)到對知識的理解、掌握及應(yīng)用,實現(xiàn)從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華。

        (作者單位:瑞昌市第四小學(xué))

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