? 景滿弟

淺談提高高中地理課堂的教學方法

? 景滿弟

改革開放以來，人們的生活水平得到明顯的改善，經(jīng)濟水平也得到明顯的提升，人們對于教育的發(fā)展也越來越關(guān)注，其中，高中教育作為我國教育體制的重要構(gòu)成，對我國的教育教學發(fā)展有直接的影響作用，對學生今后的發(fā)展也有直接的推動作用。

高中地理；課堂教學；教學策略

高中地理是學生高中學習階段比較重要的科目，對學生全面素質(zhì)的提升有著重要作用。在新課程改革背景下，改革的有效實施與否，主要是看老師自身應對改革能力的大小，能否滿足改革的要求。通過加強高中地理課堂有效教學理論研究，對實際教學改革的進一步深化就有著實質(zhì)性意義。

一、在實踐中體會地理的實用價值

地理學科發(fā)展到現(xiàn)在之所以形成獨立、系統(tǒng)的學科體系，正是通過實地觀察、野外考察等獲取基礎地理信息，再經(jīng)過不斷的探索及研究、嚴密的分析與總結(jié)才最終形成一套獨立于其它學科之外的知識體系，由此可見，地理學科的實踐性、實用性十分突出，因此課堂教學中也要注重知識的實踐，為學生提供更多真實體驗的機會，引導其在實踐中提高自身的地理素養(yǎng)。比如日常教學中可以利用春游或秋游的機會設計旅途考察活動，讓學生根據(jù)旅游計劃設計旅游地圖，每到一處即標記在圖上，并畫出交通線路的布局、走向，認識國道的編排方法等。再比如學習“區(qū)位”這一基本概念時，就可以讓學生針對某一區(qū)位進行調(diào)查研究，從動態(tài)、發(fā)展兩個角度著眼，綜合區(qū)位中農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、交通運輸業(yè)等多個方面的知識，使其對“區(qū)位”形成更加立體、深入的理解。

二、設計豐富的探究活動

豐富多彩的探究活動可以提高學生野外實踐類地理素養(yǎng)。野外探究活動體現(xiàn)出實踐性、挑戰(zhàn)性、拓展性的特點，整個活動中要注意老師的指導與合作。首先老師要提出探究任務，由學生分組擬定活動方案，再在探究活動中收集資料、完成探究任務，最后再在課堂上進行匯報交流，由老師進行總結(jié)評價。野外實踐探究活動的設計要注意與學生的認知能力、實際情況相結(jié)合。比如可以設計小區(qū)域范圍內(nèi)的尋寶活動，向?qū)W生提供區(qū)域地形圖，針對“寶貝”藏匿的位置向?qū)W生提供模糊線索，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)確定寶貝的精確位置，并標注于地形圖上。尋寶活動不僅具有較強的趣味性，還可以提高學生定方位、辨地形、算距離的地理素養(yǎng)。此外，還可以設計專題實踐活動，鼓勵學生進行地質(zhì)考察，并在考察過程中辨認斷層、褶皺等地質(zhì)構(gòu)造，并通過地貌素描圖說明地殼運動的過程。

三、采用探究性的教學方法

探究性學習是一種學生學習方式的根本改變，學生由過去主要聽從教師講授，從學科的概念、規(guī)律開始學習的方式變?yōu)閷W生通過各種事實來發(fā)現(xiàn)概念和規(guī)律的方式。在這個過程中，學生查閱了多種資料，知識面得到擴展，并獲得了分析問題和解決問題的能力。例如，教師在教學中可以對學生提出問題：“如果我國的首都選在南京，那么當前我國的環(huán)境、經(jīng)濟、文化會呈現(xiàn)出什么樣的不同呢？”，讓學生根據(jù)問題搜集大量的資料，并對南京和北京兩個地區(qū)的氣候特點、地形等進行分析，對自己的想法進行闡述，在完成分析之后，要與其他同學和教師共同進行討論，互相學習、互相進步。通過這種探究性的教學方法，能夠使學生具備探索、合作、協(xié)調(diào)的能力，并掌握獲取信息的渠道，懂得如何利用資源來豐富自己的學習內(nèi)容，使自己的地理知識水平得到提升。

四、在作業(yè)設計與評價中提高學生的地理素養(yǎng)

地理作業(yè)是課堂知識的延伸與拓展，因此要科學設計地理作業(yè)。與其它學科不同，地理作業(yè)更注重學生讀圖能力的培養(yǎng)，以提高其區(qū)域分析能力，并且還要培養(yǎng)學生科學的地理觀，體現(xiàn)出科學性、趣味性的原則，與學生的身心發(fā)展規(guī)律相符，回歸生活，使學生感受到地理知識的實用性。而地理課程的評價要側(cè)重形成性評價、多元性評價相結(jié)合的原則，將學生的日常學習過程、對地理知識的情感、態(tài)度及價值觀表現(xiàn)等各個方面綜合起來，對學生做出進行性的、全面性的評價，突出學生綜合素養(yǎng)的提升。地理評價除了書面測試、作業(yè)、口頭表達、繪制地理圖表等常規(guī)評價方式外，還要重視學生的自我評價及學生之間的互相評價，多元化的評價方式可以進一步激發(fā)學生的學習動機。

五、營造輕松的課堂教學氛圍，創(chuàng)設靈活的課堂教學形式

營造輕松、民主的課堂教學氛圍，教師與學生之間形成平等和諧的關(guān)系，有助于提高學生地理學習的積極性，在課堂教學中，實現(xiàn)師生之間的良好互動，在愉快的氛圍中拉近教師與學生之間的距離，使學生能夠積極主動地投入到地理學習中，創(chuàng)建高效的高中地理課堂。

傳統(tǒng)的教學模式己不再適應時代發(fā)展的要求，那種刻板的講授教學方式，只能把學生變成知識的接收器和儲存器，把學生思維活動禁錮在死記硬背、生搬硬套的模式圈內(nèi)，既加重了學生的學習負擔，又導致了大面積的學生厭學。因此在地理課堂上教師應該督促學生自主學習和探究學習，培養(yǎng)他們的分析能力和解決問題的能力。

六、在作業(yè)設計與評價中提高學生的地理素養(yǎng)

地理作業(yè)是課堂知識的延伸與拓展，因此要科學設計地理作業(yè)。與其它學科不同，地理作業(yè)更注重學生讀圖能力的培養(yǎng)，以提高其區(qū)域分析能力，并且還要培養(yǎng)學生科學的地理觀，體現(xiàn)出科學性、趣味性的原則，與學生的身心發(fā)展規(guī)律相符，回歸生活，使學生感受到地理知識的實用性。而地理課程的評價要側(cè)重形成性評價、多元性評價相結(jié)合的原則，將學生的日常學習過程、對地理知識的情感、態(tài)度及價值觀表現(xiàn)等各個方面綜合起來，對學生做出進行性的、全面性的評價，突出學生綜合素養(yǎng)的提升。地理評價除了書面測試、作業(yè)、口頭表達、繪制地理圖表等常規(guī)評價方式外，還要重視學生的自我評價及學生之間的互相評價，多元化的評價方式可以進一步激發(fā)學生的學習動機。

創(chuàng)建高效課堂，需要對傳統(tǒng)教學理念進行改進，增加學生在課堂上作為教學主體的地位與作用。在課前通過教案研討，做好充足的教學準備。結(jié)合學生實際水平，制定教學流程與課堂計劃。注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，調(diào)動學生的學習興趣和學習主動性。高效課堂的創(chuàng)建，還有許多值得研究與探討之處，希望在未來相關(guān)的教學方法能夠更加完善。

[1]謝潤歌.高中地理課堂的有效性教學初探[J].教育藝術(shù)，2013.

[2]高中地理課堂教學有效性的策略探討[J].基礎教育研究.2012

西藏昌都市第二高級中學 854000)