? 盧國柱

創(chuàng)新教育理念下高中體育教學(xué)方法理論與實踐研究

? 盧國柱

在創(chuàng)新教育理念的影響下，高中傳統(tǒng)體育教學(xué)在教學(xué)理論與實踐方面正在發(fā)生著變化。本文從高中創(chuàng)新教育理念下體育教學(xué)方法的概念出發(fā)，介紹了現(xiàn)階段高中體育教學(xué)方法在實施過程中的困惑，探索了創(chuàng)新理念在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用，分析了創(chuàng)新教育理念下高中體育教學(xué)方法的思考與探索，希望創(chuàng)新教育理念能夠在指導(dǎo)高中體育教學(xué)上起到更大的作用。

創(chuàng)新教育理念；體育教學(xué)方法；實踐

一、創(chuàng)新教育理念概述

創(chuàng)新教育與傳統(tǒng)教育有著本質(zhì)上的區(qū)別，兩者相輔相成，是內(nèi)涵與外延的關(guān)系，在某種程度上創(chuàng)新教育也可以說是素質(zhì)教育的拓展，是全方位培養(yǎng)新形勢下社會所需人才的教育理念。創(chuàng)新教育注重以人為本，關(guān)注學(xué)生本身，竭盡所能滿足學(xué)生的想象力和求知欲，有利于培養(yǎng)與時俱進、適應(yīng)新常態(tài)的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

二、體育教學(xué)方法發(fā)展概述

自1903年以來，中國近代的體育教學(xué)已走過100多年。從19世紀(jì)中葉開始，中國的學(xué)校教育打破傳統(tǒng)的私塾教學(xué)，從洋人創(chuàng)辦的教會學(xué)校開始，實施分班級授課制。20世紀(jì)初，政府頒布了一些重大法規(guī)政策，給體育教學(xué)帶來了新的機遇和制度保障，如《奏定學(xué)堂章程》(1903年)、《壬子學(xué)制》(1922年)等等[1]。1949年后，中國的體育教學(xué)全面向蘇聯(lián)學(xué)習(xí)，強調(diào)教師主導(dǎo)論——教師就是權(quán)威和領(lǐng)導(dǎo)者。文化大革命期間，“以勞代學(xué)”非常盛行，出現(xiàn)了具有明顯的階級色彩教學(xué)方法。1978年后，國門打開，中國與世界接軌，先進教育理念也隨之涌來。現(xiàn)代體育教學(xué)方法的土洋雜揉，不僅有本土的傳授功能，還糅合了西方的人文特性；隨著學(xué)校教育的綜合化開展，體育教學(xué)方法受其它學(xué)科的影響越來越大，比如生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等等。

三、現(xiàn)階段高中體育教學(xué)方法在實施過程中的困惑

在現(xiàn)階段高中體育教學(xué)實施過程中，還存在一些困惑亟待解決。比如，傳統(tǒng)高中體育教育忽視了學(xué)生主體地位，過于強調(diào)技術(shù)教學(xué)和技能教學(xué)；高中體育教學(xué)近乎等同于體育課堂教學(xué)；高中體育教師通常以教練的方式進行體育教學(xué)，強調(diào)教學(xué)的統(tǒng)一、規(guī)范、組織嚴(yán)密，致使教學(xué)競技化、訓(xùn)練化等。此外，高中體育教學(xué)的實施主體之一的體育老師，通常在教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、文化知識、知識面等方面相對薄弱，不太善于總結(jié)、反思、改進體育教學(xué)方法。

四、創(chuàng)新教育理念在高中體育教學(xué)中的運用

創(chuàng)新教育理念把傳統(tǒng)高中體育教學(xué)中教師教學(xué)的著眼點轉(zhuǎn)移到學(xué)生對所學(xué)知識的接受層面上，充分重視在體育教學(xué)中學(xué)生的主體地位。

一是關(guān)注個體差異與不同需求。“千人一書，萬人一綱”的局面已經(jīng)不適合時代要求，正在悄然發(fā)生改變。高中體育教學(xué)需要針對學(xué)生的個體差異“因材施教”，從體育教學(xué)方法的設(shè)計、實施、評價都應(yīng)體現(xiàn)出差異性，做到不遺漏、不拋棄、不埋沒，真正使學(xué)生熱愛體育，也熱愛體育課，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣。

二是確立學(xué)生的主體地位。作為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生主觀能動性發(fā)揮的程度，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好壞。假如學(xué)生參加體育鍛煉不積極，只是應(yīng)付了事，再好的體育名師也不能教好學(xué)生的體育課。創(chuàng)新高中體育教學(xué)方法要開拓思路，不局限于教師去教，也要指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自學(xué)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的主體地位。

三是培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。現(xiàn)階段有個奇怪的現(xiàn)象，高中學(xué)生喜歡體育，卻不喜歡體育課，除了在學(xué)校體育課鍛煉，平時幾乎都是空白，平時體育鍛煉和終身體育鍛煉的意識淡薄，原因何在？無數(shù)高中體育老師都在思考。高中體育課程設(shè)置，不是要培養(yǎng)出的優(yōu)秀運動員，而是要普遍鍛煉學(xué)生的體質(zhì)、掌握基本運動技能。激發(fā)出學(xué)生的運動興趣，讓學(xué)生主動投入到體育鍛煉，是培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的關(guān)鍵。

四是牢固樹立“健康第一”指導(dǎo)思想。身體是革命的本錢，“身心健康”是學(xué)校各項教育的重要目的，通過體育鍛煉讓學(xué)生的身體健康成本，是學(xué)生搞好各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。據(jù)研究報告，學(xué)生的體質(zhì)正呈現(xiàn)逐年下降趨勢，學(xué)生把重心過于偏向?qū)W習(xí)，缺乏必要的體育運動。[2]因此，在高中體育教學(xué)方法上進行優(yōu)化，必須牢固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想。

五、創(chuàng)新教育理念下體育教學(xué)方法的思考與探索

1.難度增減法 難度增減法提倡針對不同學(xué)生的情況，在不改變基礎(chǔ)動作和基本原理的前提下，對教學(xué)難度上進行適度調(diào)整。一般都是先易后難，提高學(xué)生的適應(yīng)性，消除學(xué)生的恐懼感，增加自信心。難度增減法在現(xiàn)代體育教學(xué)上普及較為廣泛，已有很多高中體育老師能熟練掌握這一技巧。其關(guān)鍵是體育教師要因材施教、適時適量、拿捏尺度來調(diào)控難度，往往能起到事半功倍的效果。

2.頭腦風(fēng)暴法 長期的應(yīng)試教育影響下，老師在體育教學(xué)上缺乏主動探究新方法、新練法的機會和氛圍，學(xué)生缺少自由表達、討論的機會。頭腦風(fēng)暴法通過學(xué)生集體參與到體育課程上來，發(fā)揮各自的主觀能動性，相互激勵，鼓動氛圍。如通過小組討論法進行啟發(fā)，不僅可以提高學(xué)生參加體育鍛煉的積極性，“它山之石，可以攻玉”，對于培育學(xué)生在其他課程上的的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識同樣具有重大功效。

3.情景代入法 情景代入法是指通過特定的方式比如語言或場景模擬把學(xué)生帶入一定情境，讓學(xué)生身臨其境。[3]比如，學(xué)習(xí)籃球時可模擬比賽現(xiàn)場，以錄像帶的方式播放NBA經(jīng)典進攻防守片段，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮自己的才智想象，即增加技能，又充滿興趣。

4.娛樂教學(xué)法 調(diào)查顯示，多數(shù)學(xué)生因為覺得體育課太枯燥乏味而不喜歡體育課。娛樂教學(xué)法通過設(shè)計新穎實用、吸引學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式和組織方式，以此調(diào)動學(xué)生主動參與體育教學(xué)。此種教學(xué)方法難度較大，需要教師下功夫設(shè)計和編排，客觀上雖然給高中體育教師增加了備課負擔(dān)，但學(xué)生從體育課中獲得娛樂的“快感”能促使學(xué)生期待并堅持鍛煉和積極鍛煉。

[1]李春華.創(chuàng)新教育理念下的體育教學(xué)方法理論與實踐[J].科教導(dǎo)刊(上旬刊),2015,2(2):43-44.

[2]陳慧琴.試論創(chuàng)新教育理念下體育教學(xué)方法的理論與實踐[J].新校園(閱讀),2015,10(10):45-46.

[3]萬國華，戴永冠，孫健，等．體育教育的生命化[J]．北京體育大學(xué)學(xué)報，2016，35(7):82-86，91．

江西省武寧縣第一中學(xué) 332300)