□邢福豐

（山西大同大學(xué)歷史與旅游文化學(xué)院 山西 大同 037009）

淺談研究性教學(xué)模式在高校歷史教學(xué)中的運用

□邢福豐

（山西大同大學(xué)歷史與旅游文化學(xué)院 山西 大同 037009）

隨著我國教育體制不斷改革發(fā)展趨勢下，我國提倡大力推廣學(xué)校教育教學(xué)以素質(zhì)教育為終極教學(xué)目標(biāo)和導(dǎo)向；對我國學(xué)校教育教學(xué)提出了更多的要求，鼓勵學(xué)校應(yīng)用多種多樣的教學(xué)模式在課堂教學(xué)之中，其中研究性教學(xué)模式就屬于其中重要措施之一，在高校歷史教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用研究性教學(xué)，可以極大程度激發(fā)大學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動大學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史知識的積極主動性。本文主要闡述了高校歷史教學(xué)中的運用研究性教學(xué)模式的必要性。

研究性教學(xué)模式；高校歷史教學(xué)；對策

隨著我國素質(zhì)教育觀念的不斷深入，使得高校教育教學(xué)模式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，特別是針對高校歷史教學(xué)過程中，大學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科可以有效提高綜合素養(yǎng)，對于促進大學(xué)生全面發(fā)展有著很深遠的影響，高校歷史教育發(fā)展和歷史課堂教學(xué)模式遇到了全新的機遇和挑戰(zhàn)，也給高校歷史教育教學(xué)造成了更大的壓力；在實際的歷史教學(xué)中，教師不斷對教學(xué)模式和教學(xué)方式進行不斷的嘗試和創(chuàng)新，使得各種新型的歷史教學(xué)模式和教學(xué)方法在不斷涌現(xiàn)出來，其中研究性教學(xué)模式就是其中具有深遠意義的歷史教學(xué)模式。

1 教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的創(chuàng)新

研究性教學(xué)模式運用到高校歷史教學(xué)之中取得良好的教學(xué)效果的前提條件：要求高校歷史教師需要針對新課程改革之后的課程標(biāo)準(zhǔn)，對歷史學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進行創(chuàng)新，教師可以利用情境化的教學(xué)方法來開展歷史研究性教學(xué)活動，極大程度地激發(fā)大學(xué)生對歷史知識點的學(xué)習(xí)興趣和欲望，使得大學(xué)生可以更容易理解和掌握歷史相觀知識點，幫助提高大學(xué)生的歷史綜合素質(zhì)。例如，教師在進行講解商鞅變法知識章節(jié)時，教師可以先利用多媒體播放一些當(dāng)時的歷史視頻，或者在教學(xué)課件上面放上幾張商鞅變法的歷史圖片，可以將大學(xué)生很容易進入到商鞅變法情境化的教學(xué)氛圍當(dāng)中，使得大學(xué)生可以了解更多關(guān)于商鞅變法的相關(guān)知識點，豐富大學(xué)生的課外知識貯備量，另外，涉及人物和歷史事件較多，教師可以引導(dǎo)大學(xué)生開展相應(yīng)的歷史事件中角色扮演，通過對當(dāng)時商鞅變法事件的重演，可以營造出生動活潑的學(xué)習(xí)課堂氛圍，幫助學(xué)生更容易理解商鞅變法當(dāng)時的歷史發(fā)展過程。

2 教師要注重考核方式的改革創(chuàng)新，爭取新突破

在高校歷史教學(xué)過程中，將研究性教學(xué)模式貫徹落實到歷史課堂教學(xué)當(dāng)中的前提基礎(chǔ)，需要教師將教學(xué)改革延伸至考核方式上面，最初要改變我國教育一次試卷考試決定學(xué)生學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)態(tài)度的教學(xué)模式，因為考試的分數(shù)不可能完全體現(xiàn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，換言之，一次考試的成績不能完全體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科的效果，分數(shù)只能說明一部分因素或變現(xiàn)一部分事實，因此，教師需要將大學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程納入到考核機制之中，比如，針對大學(xué)生的歷史學(xué)科考核方式可以從以下幾個方面著手，大學(xué)生對歷史研究性課題的收集材料和研究信息情況可以納入到考核當(dāng)中，在歷史學(xué)科教學(xué)課堂上面積極主動發(fā)言表達自身觀點的積極性也可以作為考核的標(biāo)準(zhǔn)項目之一，還有對歷史知識點的掌握情況和學(xué)習(xí)水平等等，這些都可以作為評判大學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果，有效提高大學(xué)生的歷史綜合素質(zhì)。

3 教師要充分注重教學(xué)方案設(shè)計的科學(xué)性和合理性

在高校歷史教學(xué)中，通過教學(xué)方案來引領(lǐng)教師開展相應(yīng)的歷史教學(xué)活動，以此作為開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)，研究性教學(xué)模式非常注重培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在培養(yǎng)大學(xué)生這種能力的前提條件是要求教師擁有科學(xué)、合理的教學(xué)方案；在實際的歷史教學(xué)過程中，在課堂上運用研究性教學(xué)模式取得良好的教學(xué)效果，需要教師在制定教學(xué)方案過程中根據(jù)每位大學(xué)生不同的個性和特定，與其實際的學(xué)習(xí)歷史知識點的實際情況進行有機的結(jié)合，從而有區(qū)別對待的制定相應(yīng)的歷史教學(xué)方案，根據(jù)大學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行有針對性地開展相應(yīng)的教學(xué)活動，教學(xué)方案的設(shè)計不可重復(fù)利用，或者抄襲往屆其他教師的教學(xué)方案，這樣不能滿足實際教學(xué)任務(wù)的要求，對于實現(xiàn)相應(yīng)的歷史教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)造成很大的阻礙，根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容對大學(xué)生提出相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)問題，可以成功引起大學(xué)生的注意力，使得教師與學(xué)生進行良好的溝通交流，使得歷史教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量可以得到有效的提升[2]。

4 教師在充分發(fā)揮引導(dǎo)作用的同時還要加強與學(xué)生的交流互動

在高校歷史教學(xué)中，教師只不過充當(dāng)了領(lǐng)路人的角色，在歷史學(xué)習(xí)這個大舞臺中央學(xué)生才是真正的主角，學(xué)生才是高校歷史教學(xué)當(dāng)中占據(jù)主體地位，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式，將教師作為歷史教學(xué)的中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐源髮W(xué)生作為高校歷史教學(xué)的中心，對“教師在講臺上面講解歷史知識點，大學(xué)生在底下仔細聽講和做筆記的教學(xué)模式”進行改革，因為這樣的教學(xué)模式滿足不了當(dāng)代社會發(fā)展對高校歷史教學(xué)的要求，因此，將新型的研究型教學(xué)模式運用到高校歷史教學(xué)中，可以加強學(xué)生對自身在歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中主體地位的意識，與此同時，在研究型教學(xué)模式的影響下，教師與學(xué)生可以進行更多的交流和互動。比如，在實際的歷史課堂教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)大學(xué)生組成相應(yīng)的歷史學(xué)習(xí)小組，按照大學(xué)生自身的意愿進行分組，通過大學(xué)生之間的談?wù)搧碓黾訉W(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的交流互動，讓大學(xué)生之間進行互相學(xué)習(xí)、互相促進發(fā)展，有效提高大學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史知識點的積極主動性，促進大學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語

在高校歷史教學(xué)過程中，想要有效提高歷史課堂教學(xué)水平和教學(xué)效率，可以將研究性教學(xué)模式貫徹落實到實際的歷史教學(xué)課堂之中，教師對歷史教學(xué)方案進行不斷改革和創(chuàng)新，增加教師與學(xué)生之間的交流互動，提高大學(xué)生對學(xué)習(xí)高校歷史的積極主動性，促進大學(xué)生全面發(fā)展。

[1]蘇瑛.高校歷史教學(xué)實施研究型教學(xué)模式的必要性和效果分析[J].大學(xué)教育,2016,(10):57-58.

[2]張麗.淺談互動合作式教學(xué)模式在高校普通話教學(xué)中的運用[J].甘肅科技縱橫,2010,(06):158-159.

1004-7026（2016）18-0087-01

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DOI：10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2016.18.068