? 吳應(yīng)斌

怎樣讓學(xué)生跨過初高中物理的臺(tái)階

? 吳應(yīng)斌

初中學(xué)生升入高中之后，從教材到能力都會(huì)面臨很多困難，結(jié)合自己多年的物理教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，下面談?wù)勎业囊恍┮娊夂吞幚矸椒?，希望和同行們共勉?/p>

一、學(xué)生面對(duì)的“臺(tái)階”

臺(tái)階一：初、高中教材跨度太大

臺(tái)階二：從思維方法上，高中要求學(xué)生從形象思維進(jìn)入抽象思維，完成認(rèn)識(shí)能力的一大飛躍。

臺(tái)階三：從能力要求上，高中比初中提高了一個(gè)檔次，重點(diǎn)是理解能力、推理能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)工具處理物理問題的能力、綜合分析能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。

臺(tái)階四:學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法要求不同。

初中學(xué)生更多地習(xí)慣于接受知識(shí)，復(fù)習(xí)知識(shí)，對(duì)概念規(guī)律大部分習(xí)慣于死記硬背。進(jìn)入高中后，既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果的記憶，更重要的是對(duì)知識(shí)的理解，要能夠自覺鉆研，消化知識(shí)；要重視邏輯推理，能進(jìn)行縱橫判斷、假設(shè)、歸納等一系列更為高級(jí)的思維活動(dòng)，這對(duì)習(xí)慣于直覺和套公式的初中生而言，當(dāng)然存在“臺(tái)階”。

二、跨越“臺(tái)階”的根本出路

1.明確初高中的銜接知識(shí)點(diǎn)

1)作為高一的物理教師首先要熟悉初、高中教材，明確銜接部分。把握好高中在哪些方面更深更廣，哪些方面提法更嚴(yán)密了，從而適時(shí)地分散難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，抓住新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與差異。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生順利地利用舊知識(shí)來同化新知識(shí)，這樣就有意識(shí)地減緩初高中知識(shí)內(nèi)容銜接的坡度。

2)加強(qiáng)直觀性教學(xué)、提高物理學(xué)習(xí)興趣。充分準(zhǔn)備，做好幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，上好高中物理的第一堂課——緒論，抓住絕大多數(shù)同學(xué)都“更要努力”的向上心態(tài)這一物質(zhì)基礎(chǔ)。注意充分運(yùn)用各種教學(xué)手段，設(shè)置新情景，把課上得生動(dòng)活潑些，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，采取多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)的方法維持住學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，并幫助他們樹立學(xué)好物理的信心。

2.改進(jìn)課堂教學(xué)，提高學(xué)生思維能力水平

1)在課堂教學(xué)中，改掉原用滿堂灌輸?shù)姆绞?，按照物理學(xué)概念和規(guī)律建立的思維過程，設(shè)法創(chuàng)造思維情景，即有啟發(fā)式的提問，組織學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析、比較、抽象、概括、類比等思維方法，對(duì)感性材料進(jìn)行思維加工，抽象概括出事物的本質(zhì)屬性和基本規(guī)律，從而達(dá)到提高學(xué)生思維能力水平的目的。

2)以年級(jí)學(xué)生為單位，開展小論文活動(dòng)。通過學(xué)生自己的總結(jié)和歸納，達(dá)到使學(xué)生更深刻理解教材上的物理概念、規(guī)律和教師所講的解題技巧。讓這個(gè)活動(dòng)與課堂教學(xué)相伴而行，互為補(bǔ)充，形成一個(gè)有機(jī)的教學(xué)整體。課堂教學(xué)是注重以學(xué)生的共性為基礎(chǔ)，使全體學(xué)生共同提高；而小論文活動(dòng)是一種開放型的教學(xué)方式，它注重學(xué)生的個(gè)性，使個(gè)人特長(zhǎng)得到充分的發(fā)展，達(dá)到了分層教學(xué)的目的，也達(dá)到了拓展學(xué)生的思維。

3)讓“物理模型”深入學(xué)生的腦海。物理學(xué)上為了使研究問題的簡(jiǎn)化，往往需要將某些對(duì)象進(jìn)行理想化，如高一的質(zhì)點(diǎn)、輕桿等；研究過程進(jìn)行的理想化如勻速運(yùn)動(dòng)、勻加速直線運(yùn)動(dòng)、勻速圓周運(yùn)動(dòng)等；研究條件的理想化，如無(wú)摩擦的光滑面、絕熱容器等，然而這些理想情景實(shí)際是不存在的，一定要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：需要考慮的是主要矛盾，次要矛盾可以忽略。

3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的能力和實(shí)驗(yàn)研究能力

1)要對(duì)物理量和物理規(guī)律進(jìn)行全面深入的定量研究，需要綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行推理，需要運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言、符號(hào)、圖象等數(shù)學(xué)工具簡(jiǎn)明確切地表達(dá)問題。

2)重視實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代教學(xué)方式正由封閉式向開放式轉(zhuǎn)化，教學(xué)活動(dòng)不能再局限于課堂范圍之內(nèi)。所以我們要充分利用課外活動(dòng)時(shí)間以年級(jí)為單位，在學(xué)生中開展“小制作”、“小實(shí)驗(yàn)”活動(dòng)，通過這些活動(dòng)一方面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，達(dá)到了使學(xué)生更好的理解、掌握、應(yīng)用教材上實(shí)驗(yàn)的目的；另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)自學(xué)歸納的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1)在新課教學(xué)過程中處處以學(xué)生為主體，采用各種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。由教師設(shè)計(jì)任務(wù)，給學(xué)生一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其集中精力調(diào)動(dòng)各種能力完成任務(wù)，并為進(jìn)一步的交流和互動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

2)在解題方法上加以改進(jìn)：由于高中物理題目類型多，方法靈活，上習(xí)題課時(shí)，可以采用一題多解或一題多變的方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維策略的選擇能力和靈活運(yùn)用物理知識(shí)規(guī)律解決實(shí)際問題的能力。由于時(shí)間緊，對(duì)于一般簡(jiǎn)單的練習(xí)題，讓學(xué)生自己去完成，教師只負(fù)責(zé)督促檢查，對(duì)錯(cuò)誤率高的題型統(tǒng)一糾正；對(duì)于比較具有代表性而又有一定難度的題型，教師可先將題目布置下去，先讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位思考、討論。教師在收集、整理后，再引導(dǎo)同學(xué)們一起分析、比較、歸納，指出有些學(xué)生的錯(cuò)誤的思路及解法，分析出為什么錯(cuò)并及時(shí)給以糾正。最后同大家一起用最簡(jiǎn)單的方法就把剛才還覺得十分復(fù)雜的問題解決了，這樣就讓學(xué)生心里有喜悅和驚奇的感覺，同時(shí)對(duì)這種物理題型的思維過程、解題方法的印象也會(huì)十分深刻，達(dá)到了掌握運(yùn)用的目的。

3)引導(dǎo)學(xué)生作好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。教師在課前應(yīng)為學(xué)生制定出預(yù)習(xí)提綱，也就是把每一節(jié)課教材中的知識(shí)要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)以問題的形式提出來，要學(xué)生按照預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)。復(fù)習(xí)不是知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是升華提高的過程。一是當(dāng)天復(fù)習(xí)，這是高效省時(shí)的學(xué)習(xí)方法之一；二是章末復(fù)習(xí)，明確每章知識(shí)的主干線，掌握其知識(shí)結(jié)構(gòu)，使知識(shí)系統(tǒng)化；三是歸納總結(jié)復(fù)習(xí)，既鞏固和加深了所學(xué)知識(shí)，又學(xué)到了方法，提高了能力。

當(dāng)然由于我的研究和進(jìn)行教學(xué)改革的時(shí)間還不夠長(zhǎng)，研究工作還不夠深入和細(xì)致，還有待于今后繼續(xù)努力。更希望專家、同行們?yōu)槲姨岢鰧氋F的意見。

西藏昌都市第四高級(jí)中學(xué) 854000)