? 李華

試分析高中政治教學中學生思維能力的培養(yǎng)

? 李華

隨著新課程改革的不斷推進，高中政治課程的教學逐漸傾向于從應試轉(zhuǎn)向?qū)W生綜合能力的培養(yǎng)。在高中政治課堂中培養(yǎng)學生的思維能力，有利于幫助其樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，提高其思辨能力和綜合素質(zhì)，對學生的全方位發(fā)展起著日益重要的作用。這種教學目標的轉(zhuǎn)移改變了政治課堂焦點，關注學生的內(nèi)在發(fā)展而非應試能力，順應了教學改革的要求和趨勢。本文主要對高中政治教學中學生思維能力的培養(yǎng)進行探討。

高中政治；政治教學；思維能力培養(yǎng)

一、培養(yǎng)學生思維能力的教學意義

過去傳統(tǒng)的高中政治課堂多為教師對政治知識點進行詳細講解，并將考試重難點知識為學生標注出來，讓學生進行背誦。這種囫圇吞棗式的教學模式無法讓學生良好地吸收知識，更是抹殺了學生對于政治知識獨立思考的機會，進而使得學生的思維能力得不到鍛煉。這樣為應試教育而生的教學模式嚴重影響了學生的全面發(fā)展，新課程改革要求注重學生的全方位發(fā)展，因此，高中政治教學中培養(yǎng)學生思維能力也就勢在必行。這種教學模式能夠改變政治教師的教學目標，把課堂教學的更多重心放在學生的思維和思考中，而不是死記硬背各種繁雜的知識點。培養(yǎng)學生的思維方式有利于幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，也能夠相應地減少學生的學習負擔，轉(zhuǎn)變教學方向。思維能力的培養(yǎng)不僅僅能夠提升學生的綜合素質(zhì)，提升高中政治學習能力。思維能力的提高對于其他課程的學習也有著很大的幫助。

二、培養(yǎng)學生思維能力的方式

在高中政治課堂教學中，學生需要重點培養(yǎng)的思維能力可以分為分析性思維能力、創(chuàng)新性思維能力和邏輯性思維能力三種，高中政治教師需要有針對性地進行教學和培養(yǎng)。

1.分析性思維能力的培養(yǎng) 高中學生在學習政治的過程中需要著重培養(yǎng)的思維能力之一就是分析性思維能力，對于一個具體的政治事件，學生需要具有一定程度的分析性思維能力對該事件進行分析和探討，究其根本，深層剖析其內(nèi)涵和政治意義。政治課程充滿了繁多、易混淆的政治概念，課本編排相對枯燥，對于政治課堂思維能力的培養(yǎng)，教師需要在政治課堂教學中大量地引入實例，應用案例教學法，創(chuàng)設合理科學的情境進行課堂教學。例如在學習《公民依法享有選舉權和被選舉權》時可以合理應用全國人民代表大會等具有典型性和時政性的案例，組織學生進行討論，幫助學生更好地理解相關知識點，提高學生的分析性思維能力。

2.創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng) 創(chuàng)新性思維能力也是思維能力的重要組成部分之一，更是高中學生需要重點培養(yǎng)的思維能力之一，少了創(chuàng)新思維，就如同一潭死水沒有了生機，創(chuàng)新性思維一直是我國新課改教育所要求的重點培養(yǎng)對象。教師在教學的過程中不要束縛學生的思維想象力，要多對其進行啟發(fā)，鼓勵學生創(chuàng)新思考。傳統(tǒng)的高中政治課堂教學氣氛較為沉悶，學生的參與度和積極性都相對較低，思維并不活躍，因此創(chuàng)新性思維的鍛煉就更加困難，為此教師就需要盡可能地豐富課堂教學形式，活躍課堂教學氣氛，讓學生參與其中，提高學生的學習積極性。例如在學習新人教版高中思想政治必修1《樹立正確的消費觀》時，教師可以應用辯論賽的形式進行教學，將學生劃分成多個辯論小組，就消費觀這一概念擬定相應的辯題，學生之間進行辯論競賽，在辯論的前期準備階段學生就能夠全身心參與到辯題之中，收集資料進行準備。而辯論是一個思維急速碰撞和迸發(fā)的過程，在此過程中學生的大腦將飛速運轉(zhuǎn)以應對對方的發(fā)問和爭辯，在這種情形下很容易激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維，在非同一般的思維環(huán)境之中迸發(fā)出與往常截然不同的思維方式，這種新型教學形式有助于學生提高創(chuàng)新性思維以及學生的綜合素質(zhì)。

3.邏輯性思維能力的培養(yǎng) 盡管政治是一門文科類學科，但學生良好的邏輯性思維能力仍舊必不可少，尤其涉及哲學方面的相關知識，需要學生具有非常清晰的邏輯思路和思考能力。否則很容易走入思維誤區(qū)，對知識點理解不到位。因此教師在進行高中教學的過程中，要重視對學生邏輯思維能力的鍛煉，可以應用相關的案例進行強化教學。例如在學習矛盾的普遍性和特殊性的關系一課中，單純概念的講解非常容易讓學生混淆，思維混亂，需要引用形象生動、簡單易懂的案例才能讓學生充分理解相關知識點。例如戰(zhàn)國時期“白馬非馬”的經(jīng)典邏輯故事，通過繪聲繪色的故事描述，讓學生身臨其境，思維帶入到故事情節(jié)之中，與主人公一起進行思考及辯證，在“白馬是馬”與“白馬非馬”的矛盾中進行深層的邏輯分析和邏輯思考，以此加強學生的邏輯思維能力，鍛煉其思辨技巧。

高中政治課程的學習對于學生思維能力、道德修養(yǎng)和思辨能力等方面都起著關鍵性的作用。傳統(tǒng)的政治教學具有較大的弊端，囫圇吞棗式教學無法起到開闊學生思維，啟迪學生思考的作用。在新課改的要求下，高中政治課堂應更加注重學生思維能力的培養(yǎng)，就分析性思維、創(chuàng)新性思維和邏輯性思維等多方面有針對性地采取科學有效的策略進行培養(yǎng)和提高，幫助學生樹立正確的觀念，全面提高學生的綜合素質(zhì)，將學生培養(yǎng)成新時代所需要的全面高素質(zhì)人才。

江西省上饒中學 334000)