? 李泉泉 趙琴

現(xiàn)代信息技術(shù)在初中物理分層教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐研究

? 李泉泉 趙琴

本文將中現(xiàn)代信息技術(shù)在初中物理分層教學(xué)中應(yīng)用的必要性入手，重點(diǎn)研究現(xiàn)代信息技術(shù)在物理分層教學(xué)中應(yīng)用的措施，并研究現(xiàn)代信息技術(shù)在初中物理分層教學(xué)中的應(yīng)用操作模式，同時(shí)提出其中需要注意的問題，進(jìn)而對(duì)在利用現(xiàn)代信息技做好初中物理分層教學(xué)進(jìn)行展望。

現(xiàn)代信息技術(shù)；初中物理；分層教學(xué)；應(yīng)用

前言：將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到初中物理分層教學(xué)中，主要是為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高所有學(xué)生的物理成績(jī)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在初中物理分層教學(xué)中的運(yùn)用，學(xué)生綜合能力有了明顯提升。因此，有必要對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在初中物理分層教學(xué)中的運(yùn)用展開研究。

一、問題的提出

1.初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀 通過長(zhǎng)期的初中物理教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不好，注意力也不夠集中，且缺乏學(xué)習(xí)積極性，盡管這與教師所采用的教學(xué)方法關(guān)系并不大，但這種現(xiàn)象卻十分嚴(yán)重，如果不改變現(xiàn)狀，將直接影響到學(xué)生成長(zhǎng)。同時(shí)，不同的學(xué)生基礎(chǔ)也不同，雖然學(xué)生所學(xué)知識(shí)基本相同，但學(xué)生綜合能力卻存在較大差距，尤其是分析問題與計(jì)算機(jī)利用上的差距較大，對(duì)于相同問題，有些學(xué)生就可以很好的理解，而有些學(xué)生則無法快速理解，其原因在于學(xué)生的理解能力不同，且與學(xué)生知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力有關(guān)，這在一定程度上影響了初中物理成績(jī)的提升，因此，就需要初中物理教師聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方法，注意現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，只有這樣才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做好學(xué)生的教育工作[1]。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)在突破教學(xué)限制時(shí)空限制方面優(yōu)勢(shì) 現(xiàn)代信息技術(shù)主要是通過網(wǎng)絡(luò)做好教學(xué)，之所以提倡將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到初中物理分層教學(xué)中，其原因在于現(xiàn)代信息技術(shù)可以與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)整合在一起，同時(shí)可以擴(kuò)充學(xué)生學(xué)習(xí)資源，更可以突破教學(xué)限制，打破時(shí)空限制。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，教師教學(xué)素材愈加廣泛，不僅可以利用教材上的內(nèi)容，還可以將網(wǎng)絡(luò)上有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的資源應(yīng)用進(jìn)來，在多媒體技術(shù)的作用下，學(xué)生可以更直觀的了解到物理現(xiàn)象或物理實(shí)驗(yàn)過程，改變了以往物理教學(xué)中只能靠教師口述、學(xué)生想象的教學(xué)方式，進(jìn)一步深化了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在物理分層教學(xué)中應(yīng)用理論探索

1.學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)的建立：學(xué)習(xí)小組的建立 為做好初中物理教學(xué)，提高學(xué)生的成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，首先應(yīng)建立學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)，成立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組的形勢(shì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)?？梢詫⑷鄬W(xué)生分成幾個(gè)小組，保證每組都有一名物理成績(jī)好的學(xué)生，任命其為小組組長(zhǎng)，主要職責(zé)是幫助本組組員學(xué)習(xí)，提高他們的物理成績(jī)。

2.學(xué)生在習(xí)題教學(xué)過程中的分層教學(xué) 課前：學(xué)習(xí)小組的互相學(xué)習(xí)

為調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)鼓勵(lì)各個(gè)學(xué)習(xí)小組互相學(xué)習(xí)，尤其是在課前準(zhǔn)備階段，如果在預(yù)習(xí)中遇到本小組無法解決的問題，可以向其他小組求助，通過小組間的合作與努力共同將問題解決，同時(shí)將小組中無法解決的問題或難點(diǎn)匯集在一起共同在課上向老師提問，這樣教師也可以了解到學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)及問題集中處，經(jīng)過教師的講解，學(xué)生也會(huì)將問題解決，物理成績(jī)也會(huì)提升。。

課中：分層教學(xué)的實(shí)施

在習(xí)題教學(xué)中，教師可以按照學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握情況設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，如有些學(xué)生的物理基礎(chǔ)差，教師就要為他們?cè)O(shè)定相對(duì)簡(jiǎn)單的習(xí)題內(nèi)容，讓他們從最簡(jiǎn)單的物理基礎(chǔ)知識(shí)著手，逐漸提高物理知識(shí)難度；對(duì)于物理成績(jī)好的學(xué)生，教師可以為他們?cè)O(shè)定難度較大的題目，如設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)等。但值得注意的是，無論學(xué)生物理基礎(chǔ)知識(shí)如何，都要重視現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)相關(guān)物理知識(shí)，且利用現(xiàn)代信息技術(shù)做好物理實(shí)驗(yàn)，如在“看不見的光”一課中，可以讓學(xué)生利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上查找X光片或紅外線成像等。

課后：對(duì)學(xué)生在課堂上不懂的問題進(jìn)行指導(dǎo)

如在課堂上教給學(xué)生仿真物理實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用方法以后，一些學(xué)生還是不能很好的操作，尤其是在課堂上學(xué)習(xí)過電路連接以后，部分學(xué)生想要進(jìn)行一次家庭電路實(shí)驗(yàn)，但由于這種物理實(shí)驗(yàn)相對(duì)危險(xiǎn)，教師可以成立QQ群，讓學(xué)生在QQ群中提出自己在利用仿真物理實(shí)驗(yàn)室做電路連接實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，教師與其他同學(xué)可以為其解答疑惑，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中物理分層教學(xué)中應(yīng)用操作模式

要利用現(xiàn)代信息技術(shù)做好初中物理分層教學(xué)工作，應(yīng)按照以下步驟進(jìn)行：第一，確定研究課題與目標(biāo)，在選題的過程中，一定要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，為不同基礎(chǔ)的學(xué)生選擇不同的目標(biāo)，并注意與教材物理知識(shí)的聯(lián)系，所選的題目既不能過大也不能過偏，應(yīng)選擇有利于學(xué)生收集材料的題目，且利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。第二，做實(shí)驗(yàn)，收集資料。在該階段中主要是按考察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，無論學(xué)生基礎(chǔ)如何都可以采用相同的收集方式，如實(shí)地調(diào)查或利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上查找文獻(xiàn)資料等，以便為研究成果的初步形奠定基礎(chǔ)。第三，展示成果，在實(shí)驗(yàn)完成以后，每個(gè)學(xué)習(xí)小組可以將自己的研究成果用圖表、多媒體演示等方式展示出來，介紹自己的研究過程與方法以及取得的成果]。第四，研究成果評(píng)價(jià)，由于學(xué)生基礎(chǔ)不同，就要采用不同的評(píng)價(jià)方式，在分層教學(xué)中，研究成果不能作為唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，更要注意在其研究中是否存在創(chuàng)新性與獨(dú)特性，同時(shí)加大對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)注，并設(shè)定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如在評(píng)價(jià)物理基礎(chǔ)差的學(xué)生研究時(shí)，教師要看他們?cè)谝惭芯恐袘?yīng)用了哪些技術(shù)，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握如何，做了哪些準(zhǔn)備，是否提出新設(shè)想或取得新成果等，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生則要看他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中所制定的研究過程有無新意，是否充分利用了現(xiàn)代信息技術(shù)，若應(yīng)用了信息技術(shù)，都從信息技術(shù)中取得的哪些成果等，尤其要注意是否應(yīng)用了仿真物理實(shí)驗(yàn)室等。

初中物理教學(xué)的目的是為學(xué)生日后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，要做好初中物理教學(xué)，應(yīng)注意現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，并采用分層教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性教學(xué)，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還能深化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的物理成績(jī)。

[1]陳澤芬.新課程理念下現(xiàn)代信息技術(shù)在初中生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究與實(shí)踐[J].生物技術(shù)世界,2013,07:100.

[2]孫宏志,解月光.信息技術(shù)應(yīng)用有效性的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究——以初中物理課堂教學(xué)為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2013,02:31-36.

四川省成都市新都區(qū)新都一中實(shí)驗(yàn)校 610500)