□王 昊 劉 韜

（江西財經(jīng)大學 江西 南昌 330013）

創(chuàng)業(yè)教育學院移動平臺端的建設與應用

□王 昊 劉 韜

（江西財經(jīng)大學 江西 南昌 330013）

江西財經(jīng)大學創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系已初步成型，本文結合現(xiàn)有人才培養(yǎng)體系的不足以及其他成熟創(chuàng)業(yè)教育體系的經(jīng)驗，從高校學生的創(chuàng)業(yè)需求角度出發(fā)，就創(chuàng)業(yè)訊息獲取，創(chuàng)業(yè)在線教育，創(chuàng)業(yè)人才交流，創(chuàng)業(yè)資源整合四個方面，建立一個專業(yè)化、一體化、科學化的高校創(chuàng)業(yè)服務平臺。

高校創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)平臺；科學化

江西財經(jīng)大學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作正處于發(fā)展階段，要邁向新高地，順應時代發(fā)展的需求，同時要更好地面向全體在校本科生和研究生進行創(chuàng)業(yè)教學與培訓工作，逐步建立健全融匯課堂教學、自主教學、實習實踐、指導幫扶、文化引領為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，建立多功能創(chuàng)業(yè)服務平臺是一條新的路線和必然的歷程，平臺需要提供的功能以及服務需從了解高校創(chuàng)業(yè)者的真正需求出發(fā)。

1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新態(tài)勢

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐納入學分制管理

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確要求探索各級各類教育的創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑。教育部發(fā)布的《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》提出，高等職業(yè)院校要“提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。應將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到教學的各環(huán)節(jié)中去，靈活采用多形式的教育體系，建立科學全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才評價體系，并將項目創(chuàng)新實踐納入學分制管理，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐有機結合。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐一體化平臺建設

新環(huán)境下將互聯(lián)網(wǎng)與教育相結合成為目前教育體系的一個發(fā)展趨勢，積極搭建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)展示平臺，投融資對接平臺，建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目庫、人才庫、導師庫，優(yōu)化大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提高創(chuàng)業(yè)成功率，提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整體水平，為解決社會問題實現(xiàn)突破性進展，構建一體化平臺的建設是每個高校必然推進的重點工作，而移動平臺端的建設又是一條創(chuàng)新性的道路。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系從開放到融合

國務院辦公廳《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)[2015]號）文件特別提到了要健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，推出一批資源共享的慕課、視頻公開課等在線開放課程，各高校要優(yōu)化經(jīng)費支出結構，多渠道安排資金，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學，資助學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。結合現(xiàn)有的新模式，著重推進教學內容的改革，推進專業(yè)課程內容與大學生創(chuàng)業(yè)項目實踐標準相銜接，引進優(yōu)質課程，完善校本課程服務，實現(xiàn)高校的教學質量優(yōu)化。

2 高校創(chuàng)業(yè)者的需求

移動平臺端的建設應本著從創(chuàng)業(yè)者的角度出發(fā)，就江西財經(jīng)大學而言，經(jīng)過歷史數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析，以及結合其他的調查數(shù)據(jù)，可將需求分為五個方面：

2.1 資金需求

高校創(chuàng)業(yè)者首先對于資金的需求是排在首要位置，任何創(chuàng)業(yè)過程都離不開前期的資本啟動和積累，據(jù)統(tǒng)計,國外大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)占畢業(yè)生總數(shù)的比例最高可達30%,在我國,這個比例尚不足1%。盡管各級政府將引導和鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)作為緩解大學生就業(yè)矛盾的重要途徑之一,但受政策不完善、資金投入不足和青年創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗欠缺等問題影響,目前大學生創(chuàng)業(yè)仍未進入良性發(fā)展趨勢,而資金不足是制約大學生創(chuàng)業(yè)的主要瓶頸。調查顯示,有73.47%的大學生所能承受的自主創(chuàng)業(yè)資金不足10萬元，61.63%的大學生認為“缺乏啟動資金”是創(chuàng)業(yè)的最大障礙。

2.2 場地需求

從近五年的趨勢可以看出，大學生自主創(chuàng)業(yè)的比例呈現(xiàn)上升趨勢，而在三年后還堅持創(chuàng)業(yè)的人群也呈現(xiàn)上升趨勢，目前創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)環(huán)境以及創(chuàng)業(yè)條件成為了一個主要的關注熱點，國內的孵化器數(shù)量一直在增加，高校孵化器、企業(yè)孵化器，國家及地區(qū)孵化器等，各種企業(yè)孵化器雨后春筍般的建立起來。孵化器對于創(chuàng)業(yè)團隊的發(fā)展有著很大價值，首先從一個創(chuàng)業(yè)團隊自身的需求出發(fā)，作為初創(chuàng)的創(chuàng)業(yè)項目，其需要的核心要素是資源和平臺，各種能夠促成其快速成長的資源，以及各種能夠使團隊上升和發(fā)展的平臺。

2.3 學習需求

2.3.1 課程學習。高校創(chuàng)業(yè)者多缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，對于系統(tǒng)的商業(yè)知識，在項目發(fā)起，項目路演，商務談判，團隊管理等方面還存在不足。然而對于這樣的課程體系并無相關的的線上資源或者是免費的資源，創(chuàng)業(yè)者可能由于知識的匱乏而犯了常規(guī)性的錯誤。

2.3.2 導師指導。對于高校創(chuàng)業(yè)者而言，導師的指導會讓創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)進程少走彎路，同時結合導師的資源以及專業(yè)性的指導，建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師庫，實現(xiàn)資源的整合以及合理的運用，將對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的開展提供一個良好的幫助。

2.4 成員需求

創(chuàng)業(yè)者和團隊是密不可分的，一個良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目需由一個分工明確，目標一致的團隊一起協(xié)作運營，在創(chuàng)業(yè)團隊建立的初期，對于各方面人才的需求是緊迫的，專業(yè)的有限性以及創(chuàng)業(yè)的多方面性決定了團隊是需要由多方面人才共同支持的。聯(lián)系最緊密的是從技術、市場、管理、財務四個方面，缺少一個環(huán)節(jié)都可能使得項目夭折，成員的需求是創(chuàng)業(yè)能否實施的一個關鍵。

2.5 信息需求

相比于較為封閉的學校環(huán)境，創(chuàng)業(yè)者對于政策、活動、賽事等有利于自身創(chuàng)業(yè)的信息的獲取途徑較為單一。信息對于創(chuàng)業(yè)者來說是決定他們能否有更好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境以及能否走出去，目前創(chuàng)業(yè)者需要一個能夠提供多方面信息的渠道，能夠將有利于創(chuàng)業(yè)者的信息整合在一起的一個平臺。

3 平臺的建設角度

3.1 融資服務

基金模塊用于大學生申請創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)工具（如手機、電腦、IT設備等）、將技能性課程學費（如商務英語、駕駛技術、創(chuàng)業(yè)指導與咨詢等）的分期貸款，同時導入優(yōu)秀的校友資源，為提供資金、資源與技能增加便利

3.2 入孵服務

以校企合作方式提供創(chuàng)業(yè)孵化指導、幫助學生獲得分期貸款、項目選拔及資本對接、加強師生業(yè)務端與技術端的交流、打通就業(yè)渠道等方式使得需求雙方精準對接，提高高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率、就業(yè)率，切實提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力，使大學生方便快捷地獲得創(chuàng)業(yè)指導和資金支持。

3.3 在線學堂及導師交流

收錄各大高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、講座信息、各大高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動近況，通過APP軟件的教學模塊進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關內容的授課、學習、考核、測評、演練、咨詢。使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學變得方便、可移動、可遙控。滿足高校師生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設計、彈性學制、學分管理、師資、互助平臺等等的需求。

3.4 創(chuàng)業(yè)社交圈

在校大學生可以在平臺內通過“找伙伴”功能交到志同道合、各有所長的不同專業(yè)、領域的伙伴，共建創(chuàng)業(yè)團隊。團隊內部和團隊之間也可在社交圈內相互溝通、交流、學習，促進各自項目的成長。

3.5 資訊服務

通過收集各大網(wǎng)絡平臺上以及優(yōu)米網(wǎng)上有著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的講座、科技的最新資訊，成功企業(yè)家的演講、博客等訊息，由運營團隊篩選、編輯、分類投放到我們的訊息平臺，給廣大創(chuàng)客提供新鮮、先進、全面的創(chuàng)業(yè)就業(yè)資訊。結束語

創(chuàng)業(yè)教育的成功開展，需要良好的創(chuàng)業(yè)教育支撐環(huán)境，江西財經(jīng)大學創(chuàng)業(yè)教育起步早，但是在發(fā)展過程中出現(xiàn)了滯后現(xiàn)象，目前搭上全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮，正處于一個飛速發(fā)展的階段，高校創(chuàng)業(yè)教育的重心在于教育，教育的重心在于方式，所有工作都應圍繞提升學生素質和為學生提供高質量的教學服務而展開，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，或以更利于學生的方式進行教學，以學生創(chuàng)業(yè)素質提升為導向，堅持創(chuàng)新驅動改革教學機制，充分利用現(xiàn)代化教學資源，科學規(guī)劃教學體系設置，實現(xiàn)我校創(chuàng)業(yè)教育改革的新突破。

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1004-7026（2016）17-0043-02

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